摘 要：随着新课程标准的提出，学校对教师在教学过程中积极渗透核心素养给予了充分的重视，因此，教师应该不断地完善自身的教学方法，将二者有效的结合。而小学低年级语文识字教学是课堂教学的重中之重，教师在语文课堂的教学中，应该应用多种方法、不同途径，激发学生的识字兴趣，最大限度地调动学生的积极性、参与性和主动性，进而提高学生的识字效率，提升语文素养。本文主要阐述当前语文识字教学的现状以及在核心素养下语文识字教学的策略。

关键词：小学语文;核心素養;识字教学;现状;策略

一、 引言

《语文新课程标准》中一个重要的概念就是语文素养，新课程的基本理念也是围绕语文素养培养问题而展开阐述的，由此可见培养语文素养在语文教学中的重要性。语文核心素养的内涵十分丰富，包括学习语文学习过程中所获得的语言、文字基础知识，运用语言和文字的能力，形成语文思维、语文习惯、语文情操和健全的人格以及从语文视角出发分析问题、解决问题的语文素养。这就要求教师在结合学生的识字现状，如何在核心素养的背景下对开展小学语文识字教学提出有关的策略，不断增加学生的识字量，提升学生的语文基础能力，促进学生的全面发展。

二、 小学语文的识字现状

（一） 学生缺乏学习兴趣

子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句古语阐述了兴趣在学生学习过程中的重要性。教师在教学的过程中往往采用传统的教学方式，不能适应学生发展的需要，导致课堂比较枯燥、乏味，学生的课堂参与度不高，这样严重影响课堂的教学效果。再者，小学生刚进入学校进入科学系统的学习，他们年龄比较小，好奇心比较强，比较好动，玩心也比较重，在上课的时候容易分神开小差，教师的教学方式需要符合学生的兴趣，吸引学生的注意力，让他们集中精力。这就需要学生将核心素养内容与教学内容相结合，从而激发学生的学习兴趣。

（二） 学生学习效率低

随着新课程标准的提出，学校对教师在教学过程中积极提高学生的学习效率给予了高度的重视，但是教师的教学方法并没有体现这样的内容，这就导致了学生在汉字识字教学效率比较低。另一方面，教师没有从汉字的内涵及认识规律下手，一味地追赶教学进度，导致识字教学的过程中学生的错别字越来越多，教学质量并没有提高。教师需要认识到这一现状，及时地转变教学理念，更新自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性和主动性，提升汉字识字教学的效率。

三、 核心素养下低年级小学语文识字教学的策略

（一） 创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习的兴趣

小学低年级的学生爱玩、好动，注意力不集中或者是注意力集中的时间比较短，教师需要根据学生的这些特点，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生快乐识字，自然而然就会爱上识字。教师在识字教学的过程中借助多媒体技术为学生营造一个良好的学习情境。例如，当前效仿当前热门的节目《中国汉字听写大会》，让学生之间相互有竞争的意识，能够激发他们对识字的热情和兴趣，对于表现好的同学要及时地给予鼓励，表现不理想的同学及时督促，这样才能让所有的同学在原有的基础上得到发展。教师还可以让学生利用家里的废弃纸张或者纸片，制作自己喜欢的学习卡片，制作时学生可以根据自身的喜好和个性，对卡片进行装饰，然后让学生把做好的卡片在班级进行展示和交流，还可以用卡片来考考其他的同学，相互交流，共同进步。通过这样的举措让学生真正地动起来，在玩中学，在学中玩，在玩中思考和创新，既培养了学生的动手能力，也让学生变得乐学、想学。

（二） 运用不同的识字方法，实现识字的高效化

教师在识字教学的过程中可以运用多种不同的教学方法，不必强求统一，并且鼓励学生运用不同的方法自主识字，激发学生的自主识字兴趣。只要学生用简单易记的方法识字，教师都应该给予表扬、鼓励和肯定。例如，在教学过程中教师可以使用“加法识字”，让学生在已有字的基础上加上偏旁或者部首组成新字的教学方法，如“十”字百变脸，上面加一横就是“干”，往上加一撇是“千”，下面加一横就是“土”，这样的例子举不胜举。这样既开发了学生的思维，同样也扩大了学生的知识面。还有一种就是“减法教学”，就是把以前学过的字去掉一笔变成新的生字，如“王”字去掉上面一笔是“土”，去掉中间一笔是“工”。通过多种识字方法的运用提高学生的学习兴趣，不断地提升学生的识字效率，增强学生的语文素养，促进学生的全面发展，为学生今后的学习和成长奠定坚实的基础。

（三） 扩大学生识字量和空间，巩固学生识字效果

学习来源于生活，反过来学习又应用于生活，指导生活，为我们服务。在社会生活中，处处都是课堂他，到处都是识字场所，家中的各种书籍，学校的宣传栏、教室的文化墙、社会当中的公益广告、电子屏幕等，这些都是最好的素材。例外，也可以组织学生参加各种课外活动，如听讲座、参观博物馆、春游等，让学生在潜移默化中识字。教师应该明确一点，课堂教学只是识字教学的一种途径，应该多鼓励、引导学生进行课外学习，这样才能不断地提升学生的课外阅读量，提升自身的识字量，巩固识字效果。

四、 结语

综上所述，教师在教学的过程中，要转变传统的教学理念，不断地更新自己的教学模式和教学方法，创设轻松愉悦的教学环境，激发学生识字的兴趣和热情，增加学生的识字量;教师在教学中可以根据学生的认知水准和个性特点，探索出符合学生的识字方法;不断地引导和鼓励学生开阔视野，感受生活，在生活中接受识字教育教学，扩大识字的空间，让学习来源于生活，最终也回归生活。采用多种措施，多样化教学，不断提升识字教学的质量，提高学生的语文基础知识，增强文化素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[4]王燕静.在小学语文教学中展现汉字文化的魅力[J].考试与评价，2017（10）.

作者简介：

贾晓莉，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛县实验小学。