摘 要：彝族地区语文教学存在特殊性，在该地区的中学语文教学活动中，教育者以及学生都过分重视应试教育内容，所以知识的传授具有一定的片面性，教师与学生都过分追求更高的考试成绩，导致教学形式单一，学生的积极性与主动性不足。对此，为了促进我国语文教学活动的整体发展，对彝族地区中学语文阅读教学活动展开了分析和探讨，通过利用几种措施来提高彝族地区中学语文阅读教学效果，促进学生的综合发展。

关键词：彝族地区;中学语文;阅读教学

阅读能力是学生学习语文知识时必不可少的能力，学生的语文阅读能力水平，将影响其未来的学习和发展。语文课程标准中对学生阅读能力提出了一定的要求，学生要通过独立自主的阅读，体会文章中表达的情感并产生情感体验，在阅读过程中积累，形成语感。对彝族地区的中学生来说，他们受到本民族文化与语言的熏陶，对汉语语言相关知识的接受能力不足，导致彝族中学生语文阅读能力不高。所以，应利用有效的教学手段，综合提升学生的阅读能力，促进学生汉语综合能力的发展。

一、 彝族地区中学语文教学中存在的问题分析

（一） 教学过程中过分重视知识的应试性

受应试体制的影响，我国各地区的教育工作都面临着较大的考试压力，尤其是彝族地区，学生受到地方语言和汉语的共同影响，语文成绩的提升存在一定的难度，并且大部分彝族学生处于农村地区，学生家长对学生抱有较大的希望。这都导致了学生学习过程中过分偏重于考试内容，教师、学生将大部分精力放在研究考试的重点题型、答题技巧等方面，对阅读能力的积累有所忽视，这是导致彝族地区中学生语文阅读能力不高的原因之一。

（二） 肢解教材，教学内容缺乏完整性

大部分彝族地区中学语文教师都将课堂教学划分几个不同的层次，比如首先进行正音释词，再进行语言文字教学，最后进行写作教学。这种层次化的教学方法，使知识的完整性和系统性被忽视，学生大都无法形成统一的语文知识结构，教学效果得不到有效发挥。

（三） 对学生主体性重视不足，教学模式单一

虽然我国不断深入进行教育改革，但是一些偏远地区仍然受到传统教学方法的影响。彝族地区就是其中之一，虽然新课程标准对学生的主体地位提出了一定的要求，但是彝族地区中学语文教学没有很好的实现这一点，在教学过程中教师对学生的主体性重视不足，绝大多数教师在课堂上采用理论知识讲述的单一教学方法，在长久的教学活动中使学生丧失了学习兴趣，学习主动性不足，思维的创新受到了限制，阅读能力也得不到提高。

二、 彝族地区中学语文阅读教学策略探讨

（一） 借助情境，开展阅读教学

针对教学活动中对学生主体地位重视不足的问题，提出了创新教学方法的教育发展策略。中学学生处于身心快速发展的时期，他们大多对新事物有着强烈的好奇心和兴趣。在课堂上，教师可以充分借助学生的这一特点，利用创设情境的方法吸引学生的注意力，调动学生的阅读积极性。如教师带领学生学习《从百草园到三味书屋》时，作者使用了一系列动词，学生对这些动词的理解有助于学生把握文章内容，体会文章表达的思想感情。基于此，教师带领学生进行动词的再现，鼓励学生用肢体动作再现鲁迅先生笔下的故事，如“扫开”“露出”“牵”“看”“拉”等，学生身临其境的感受文章内容，更充分的体会作者的思想感情，促进阅读能力的有效提高。

（二） 培养学生良好的阅读习惯

阅读能力提升的过程，需要以积累大量阅读素材为基础，所以，单纯依靠课上的教学材料来实现学生阅读能力的提高是远远不够的。这就需要彝族中学生要有一个良好的阅读习惯。对此，教学过程中应重视对学生阅读能力的培养。首先，教师首先带领学生在课堂上了解优秀文学作品的故事梗概，激发学生阅读的兴趣，然后教师再为学生提供阅读资源，鼓励学生利用课余时间完成阅读，并且对阅读任务完成较好的学生做出奖励。然后，教师再根据学生在成长过程中的阅读能力发展需求，为学生推荐相应的文学作品，帮助学生积累阅读素材，在习惯的驱使下促进阅读能力的提高。

（三） 整合教学资源，营造阅读氛围

在教学过程中要想取得理想的效果，必须从各个方面做出准备，在教学氛围的营造方面，为学生创造一个理想的阅读氛围，是调动学生阅读积极性，提高阅读效果的有效措施。所以，教师首先要为学生提供优质的阅读自愿，针对彝族中学生语文能力的薄弱性特征，从学习汉语言文化的角度出发，为学生拓展《水浒传》《三字经》《百家讲坛》等阅读材料。然后，在课堂上，为学生讲解作品的创作背景，然后带领学生阅读理解文章。在阅读过程中，教师还可以借助多媒体设备的作用，在屏幕上播放阅读材料中描写的场景，利用音乐等渲染氛围，使学生将身心更多地投入到阅读中去，增加对文章的理解能力。久而久之，彝族中学生的阅读能力得到了发展，语文综合能力得以有效提高。此外，教师还要鼓励学生之间相互交流和探讨，彼此推荐优秀的阅读材料，也可以开展阅读分享课程，鼓励学生将自己阅读的文章讲述出来。这样能够有效扩大学生的阅读范畴，使学生接触到更多的文学作品，有助于学生寻找自身感兴趣的阅读材料，在不断阅读过程中提升阅读能力，也为学生写作能力的提升打下基础。

三、 结束语

综上所述，我国彝族地区有其独特的风俗文化和语言，这使得教学工作中语文教学难度增加，在彝族中学语文阅读教学中，还存在教学模式单一、对学生主体地位的忽视以及过分重视考试成绩的问题，对此，提出了提高彝族中学生阅读能力的几点策略，包括培养学生的良好阅读习惯、创新课堂教学方法、整合资源，营造氛围等，调动学生的阅读积极性，培养学生的阅读习惯，增加阅读量，促进彝族中学生阅读能力的有效提升。

参考文献：

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作者简介：

吉木阿呷，四川省凉山彝族自治州，四川省昭觉民族中学。