摘 要：高中思想政治课应以立德树人为根本任务，在教学中政治教师应该学会创设真实问题情境，通过创设增强文化自信、蕴含美德教育、鲜活的法治情境和贴近学生生活的真实情境，来培育学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，提高课堂实效。

关键词：真实情境;核心素养;政治课堂实效

习近平总书记强调思想政治理论课作用不可替代，是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，是学习、成长的关键，最需要正确的世界观、人生观、价值观的引导。因此，思想政治课教师责任重大，要改变教学中存在的重知识轻能力等现状，不断提升课堂实效。

以高考为导向，我们不难发现近几年的全国卷坚持核心素养导向，将学科内容的考查置于具体、真实的问题情境中，要求考生灵活运用已有的知识技能分析和解读实际问题。以2018全国卷Ⅰ试题为例，14题的快通行业发展状况、23题的亏损运营慢火年、38题的马拉松热等都是生活化的真实情境，考查了学生的学科核心素养。因此，政治教师在政治课堂中可以以此为导向，创设真实的问题情境将政治学科理论知识转化为“贴近时代、贴近生活和贴近学生”的社会活动，激发学生兴趣，触动学生的心灵，提高课堂实效。

所谓真实问题情境，就是教师有意创立一些现实中真实存在的，经过学生自身努力又能够解决的情景和环境，活跃学生的思维，激发学生的求知欲望，从而营造一种强烈的课堂求知气氛。在政治课堂教学中创设真实的问题情境，提升学生核心素养，以促进高中学生的全面发展。

一、 创设增强文化自信的真实情境，增强民族自豪感，强化政治认同

在《政治生活》“我国的外交政策的基本目标和宗旨”中，我使用了“这五年，习近平引领中国在国际舞台办了这些大事”这一视频，营造生动具体的教学情境，让學生感受到外交活动是外交政策的体现，加深学生对基础知识的理解。同时，通过我国在世界舞台所展示的负责任大国形象，增强学生的民族自信心和自豪感，在学习中提升学生的爱国热情，强化政治认同。

二、 创设蕴含美德教育的真实情境，增添情感素材，弘扬科学精神

在讲到哲学“价值判断和价值选择”的时候，我引用存在的真实现状-老人讹人事件，设置情境，提出：1. 上学路上碰到老人跌倒该不该扶？2. 你作出扶与不扶的价值选择的依据？让学生就此展开辩论，说明进行价值判断的理由，老师最后再引导学生做出正确的价值判断与价值选择，面对这一社会现象我们应该扶，但要注意扶的方法，既承担了社会责任、传承中华传统美德又保护了自己的合法权益。在这种针对现实蕴含美德教育的辩论中，有助于帮助学生确立正确的价值观和提高辩证思维能力，培养科学精神。

三、 创设贴近生活的真实情境，增强社会责任感，提升公共参与能力

在讲解“色彩斑斓的文化生活”文化内容中，我创设了几组问题情境：【情境一】我和女儿童年文化生活对比，提出：与过去单调乏味的文化生活相比，今天我们的文化生活有什么特点？原因是？生成知识：我国的文化生活特点和原因。【情境二】我的烦恼：孩子的文化生活少不了电视、ipad、手机的身影，尤爱偶像剧和刷抖音，但网络上有很多令人忧虑的内容。提出：你们觉得我该禁止她接触电视和手机吗？理由？生成知识：文化生活的“喜”与“忧”。【情境三】我的家人在文化选择上的分歧，提出：风格迥异的节目，反映了当前人们的文化需求呈现什么特点？谁的选择好？通过总结只要是为人民大众喜闻乐见的文化就是我们所倡导的大众文化生成知识、突破难点。贴近生活的真实情境，调动学生的兴趣、热情和参与度，使学生能够有更多的思考，在理解知识的基础上获得了参与政治生活的经验，提高了参与政治生活的能力。

政治课堂教学通过创设真实有效的问题情境，可调动学生积极性，提高参与能力与核心素养，提升政治课堂实效，落实立德树人任务。

参考文献：

[1]牛学文.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略[J].教学月刊·中学版（政治教学），2016（Z1）.

[2]郑志东.浅议高中政治课堂教学中学生核心素养提升策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（17）：80.

[3]程姝娜.高中思想政治学科实践课堂培养学生核心素养[J].中外交流，2016（18）.

作者简介：

王秀益，福建省泉州市，泉州师范学院附属鹏峰中学。