摘 要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段我国的小学语文教学水平也得到了显著提高。但是在当前网络化的大趋势下，传统的小学语文教学模式已经不能够再适应新时期的小学语文教学需求。为了提高小学语文教学质量，本文对于网络环境下的小学语文“互动式”教学，进行了简要地论述与探索，以供参考、借鉴。

关键词：网络环境;小学语文;互动式教学

一、 引言

互动式教学法（Interactive teaching），这种教学模式就是在一个稳定的学习环境下，通过学习者和教学者，或者学习者与学习者之间的多方交流、沟通所产生的互动效果，来实现各自对事物观点与看法的碰撞与交汇，从而全面性地调动教育者和学习者的探究欲和学习主动性的目的。相比较于传统的小学语文教学模式，传统的小学语文教学课堂是以教师作为课堂的核心，教师负责在讲台上分析并讲授教材当中的内容，学生在讲台下方一边听讲，一边记着笔记。这种被动的教学模式，已经不能够再满足当前网络化趋势下的教育模式。而通过互动式教学法，不但能够与当前网络化的教育环境完美融合，全面性地提高学生的语文学习兴趣，对于提高学生的语文思维和语文核心素养也起到了重要的促进作用。那么要怎么样才能够在网络环境的前提下，在小学语文课堂当中发挥出互动式教学法的作用与价值，就成为广大一线教育工作者亟待解决的难题。

二、 基于网络环境下的小学语文互动式教学的优势

在传统的小学语文教学当中，整个语文课堂都必须要以教师作为核心，教师负责在讲台上讲授语文知识，学生在讲台下只能够被动地接受教师的灌输与思维限制。而教师所讲授的内容，也只是被局限在语文教材和课堂的范围内，整个课堂气氛沉闷，师生之间几乎没有进行交流和互动，学生在学习上的问题或者疑惑，也只是在课后向教师请教。随着素质教育和现代化互联网教育技术的渗透与深入，给传统的语文教学（包括了教学观念、教学方法、教学模式等等）造成了极大的冲击和影响，语文教学也从早期的提高学生语文成绩，向着培养学生综合化、个性化的语文核心素养方向过渡。在“新课标”理念的引导下，新时期的语文教学开始全面利用互联网的优势，在坚持“生本理念”的同时，深度与课堂教学形式相结合，并构成了全新的基于互联网基础上的小语文“互动教学”模式。这种模式能够利用动态化的内容来提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学氛围，而且还能够将课堂的主动权交还给学生，深化师生之间的思想交流，这对于构建高效语文课堂具有重要的促进作用。

三、 实现网络环境下小学语文互动教学的有效途径

（一） 利用网络构建良好情境，提升互动教学的质量

虽然小学阶段的语文内容简单、浅显，但是依然有一些较为抽象化的内容，例如一些古诗或者诗歌等等。处在小学阶段的学生正是想象力与抽象思维的重要塑造阶段，但是由于小学生的思维能力较为薄弱，因此在面对抽象化的课文时，就无法在大脑中形成表象，给学生的理解与记忆力造成严重影响。因此教师可以利用互联网技术来解决这个问题。教师在上课的时候，可利用互联网搜集一些与教学内容相关联的视频，或者将收集来的图片制作成PPT课件，利用这些动态化的内容来帮助学生构建一个良好、和谐的教学情境，帮助学生理解并掌握内容。例如说在讲解人教版二年级上册语文《望庐山瀑布》这一首古诗的时候，教师可以在网络中下载一些视频，然后再利用多媒体辅助设备在课堂中还原古诗的情境。当学生看完之后教师再向学生讲述、分析诗句中的意义，随后再向学生提出问题：“哪一位同学能够按照诗句里的内容，和大家分享一下感受呢？”学生们通过优美的风景以及大气的瀑布，开始融入诗文当中，并纷纷举手发言，整个课堂的教学氛围空前活跃。

（二） 运用网络资源，强化师生互动的质量

和传统的教学模式相比，新时期的小学语文教学模式更加重视师生间的互动，并且在教学模式上进行针对性地调整与优化。但是由于我国长期地处在应试教育的大环境下，学生与教师在互动教学过程中仍然或多或少地受到影响。为了能够摆脱这种教学现状并发挥出互动教学的效果，教師进行语文教学的时候，应当要将师生互动的教学内容酌情增加，并引入一些带有趣味性的内容，这样才能够全面性地调动学生的语文学习热情，激发学生的主观能动性。除此之外，教师也要与时俱进，将课堂的主权交给学生，自己负责整个课堂的引导与组织，实现和学生平等地交流与互动。比如说教师在讲解人教版小学二年级语文《谁的本领大》这一部分内容的时候，教师可以先把与太阳能相关的视频和图片，或者和龙卷风的视频，然后再向学生进行播放，并和学生一起交流、探讨“谁的本领大”。然后教师可以将学生分成不同的小组来进行讨论，也可以将学生分成不同的两方举行辩论比赛，让学生站在不同的角度表达自己的想法与观点。随后教师再将学生的思维引入到课堂当中，并帮助学生学生进行总结。通过这种方式，就能够让学生的在轻松、和谐的氛围当中，提高师生之间的互动效果，而且还能够强化学生的语言表达能力，可谓是一举多得。

（三） 发挥网络的优势，深化师生互动效果

想要提高师生互动的效果，教师就应当要结合学生的天性。处在小学阶段的学天性喜欢学习、提问，因此教师在教学的时候，可以利用提问题的方式，来调动学生的自主学习意识和探究欲，让学生在进行互动学习的过程当中，寻找解决问题的方式方法。例如说教师在讲解人教版小学语文五年级下册《丰碑》这一课的时候，教师可以在课前要求学生通过上网的方式，来搜索、查找与课文内容相关资料，然后再要求学生将“革命战争”作为查找的关键词。学生在进行自主探索的时候，就能够依据自身的意愿和想法来进行学习，而且不会受到外界环境的影响。然后再要求学生将搜索到的内容和资料，在课堂上和其他的同学进行互动分享与交流。通过这种方式，对于提高学生的自主意识，强化学生的互动效果具有重要的促进作用，而且整个课堂氛围也变得更加活跃，为构建高效的语文堂做好了充分的准备。

四、 结语

综上所述，在网络环境下的小学语文教学当中，想发挥出互动式教学模式的作用与价值，教师就必须要结合每个学生的情况，并制定出一些针对性强的策略，这样才能够调动学生的学习动力和自主学习意识，这样才能够培养并提高整个小学语文课堂的教学质量，为学生今后的语文学习与发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]徐江.小学高年级课堂作文互动式教学[J].新课程学习（基础教育），2018（7）.

[2]马海芳.浅谈语文的互动式教学[J].陕西教育（行政版），2017（10）.

作者简介：

王伟燕，浙江省丽水市，浙江省丽水外国语实验学校。