徐美红

摘 要：在书法教学中，多元评价对引导低段学生写字兴趣的培养起着举足轻重的作用，并且对于培养规范、正确的写字姿势，以及写字技能都有极大促进作用。此文对低年级写字教学进行多元评价，教师、学生、家长一起参与，从而达到提高学生写字的趣味性，加强学生写字的信念，提高学生自身写字的能力。

关键词：低段 写字教学 多元评价

学生书写能力是学生素养的重要组成部分。一二年级的孩子，年龄较小，专注时间比较短，我们应关注学生在参与整个写字过程的兴趣，关注学生上课的专注度，关注学生个体在写字过程中的学习状态等。因此，在写字教学中建立以“发展功能”为核心的多元评价体系，科学地运用多元评价来检测学生的写字状况，通过发展性评价增强学生写字的乐趣，提高学生的自信心，使学生养成良好的写字习惯。

一、共商评价细则，激发参与的兴趣

评价不是目的，而是一种手段。教学评价是随时跟着教育教学展开的，是教学过程的一个环节，一个有机组成部分。为此，评价改革要服从课程改革的需要，服从课程目标的要求，服从学生个体发展的需求，最终促使每位学生的可持续发展。

学生是教学的主体，学生有必要知晓评价标准，参与、体验评价过程。其中评价细则，有准备书写工具、书写习惯、听课专注度、作业点评、课后作业、家长参加等评价内容。正因为学生参与制定评价细则，熟知评价内容、目的和要求，所以学生会进行多角度评价，同桌评价，自我评价，且把评价准则作为要求，大大增强学习者的参与热情，为培养兴趣，提高写字能力、养成良好写字习性奠定基础。

二、构建评价机制 促使自我学习

美国著名教育评价学专家说：“评价的目的不在证明，而在改进。”由此可见評价的根本目的在于有效促进学生的发展。只有在写字教学的评价中运用多种评价方法，组建有效评价机制，彰显评价的激励功能，激发学生的内在发展动力，才能促使其不断地进步。

1、老师创新评价，激活学习兴趣

（1）课堂口头评价，树立学习信心

刚从幼儿园毕业进入到小学的孩子，他们动作协调性不够好， 尤其刚学写字，那一个个稚拙的方块字见证他们的天真活泼的性格。此时，老师对学生的点评影响着他们对写字的热情与兴趣。

在课堂上，教师要关注学生的发展，关注学生思考的方向与领悟的能力，才能及时、有效进行评价，比如：“你的坐姿特别棒！”“孩子，你做到了三个一，我为你点赞！”即使有学生坐姿不端正，教师可以引导：“你看，你的握笔姿势很棒，要是把背挺起来，相信你的字写得更棒！”孩子的习惯培养就是需要教师的引导，而且是时刻的引导，才能稳定。

（2）书面多元评价，激活学习情趣

批语法。首先，用画符号的激励评价方法可用，根据学生不同的表现来打星星。一开始，可以用大拇指、笑脸、五角星等多种形象符号，表示鼓励。表现越好，得到的个数就越多。学生写字的进步与否，可在横向评价的同时，还可以充分考虑学生的纵向趋势。一个学生与好生比，有很大差距，但是跟自己比有很大进步，那也可以给他与好生一样的奖励，促使他有更大的自信写好。

其次，下半年学期可以用上文字的批语，比如：“有进步！”“这个字写得真漂亮！”“你看，你都可以当小老师了！”等等。 对于时好时坏的字，写上“如果你天天能写这么端正，该有多好啊！”“哎呀，你的字是不是被风吹斜了，如果你来写端正，那就不一样了。”不管符号评价，还是文字评价，做到及时点评，婉转批评，促使每个学生：我想写好字，我要写好字。

星级评估法。“写字星级制”能够促使学生积极主动地参加到写字课中，真正能提高写字水平，是很有效果的一种评价方式。

作业星级制度。一周一评，拿到五颗星，可以换一个红苹果贴纸（贴在红苹果展示区），每逢期末评出星级作业，并给予奖励。

小组竞赛。为了激励孩子积极性，设置小组评比活动，每次写字课上，进行写字姿势、写字比赛。表现最好的小组每人可以获得一颗星，让学生感受你是组里的一员，你的行为影响自己组，培养团结合作意识。

个人竞赛。每二周进行一次写字比赛，写字前五名的同学，以及进步最大的前五名都有机会在“书法展示角”展出，根据不同名次奖励星星。

（3）及时展示成果，掀起学习高潮

书面的成果展览。在班级展示时，学生优秀作业可以展示;书写认真清楚的作业可以亮相; 书写有进步的作业照样可以张贴。 学生之间互学互助，你追我赶，课后欣赏着优秀作业展，大家争相比较，观摩点评，榜样促动进步，这本身一种伙伴学习。因为教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞，而不在于传授本领。这句话告诉我们激励比传授更重要。

书法知识展。可以将学生所获得的所有成果包括自己感兴趣收集的图片、字帖、书法专业知识进行展出，布置成展板，进行全班乃至于全校的交流。还可以让学生搜集书法的知识进行讲故事，或以文字形式展出，拓宽学生眼界，培养审美能力，积淀书法文化。

开展写字竞赛。在学校举行书法比赛的同时，先在班级里举行书法比赛，选拔人才输送到学校比赛。学校每学期都会举行书法竞赛。有些还要积极参加市区比赛，如选送优秀作品参赛、选拔尖子生参加现场比赛。

2、学生参与评价，发展自主能力

适当采用激励性评价，针对写字教学的特点——实用与艺术的综合、技能与想象的综合、基本规律与个性的综合，在重视过程评价和动态评价的基础上，让学生进行自我评价和相互评价，同时强化学生对学习目标的认同，提高了写字兴趣。

（1）自我评价，完善反思能力

在平时写字教学时，教师要引导学生观察、比较、评价。每次写字课教学中，教师引导学生用心地观察范字，然后对照范字书写二三个再及时自我评价，不满意的重写，满意的打星星。再拿着学生的字，请他把自我评价结果展示给大家看，从而让其他学生也学会自我评价。这种有效的自我评价的方法，让学生在反思中培养对汉字的审美能力;在反思中学会赞赏自己，培养自信心;在反思中也初步意识到自己存在着不足。更为重要的是，让学生在自我评价过程中享受到成功的喜悦：“我也能评自己的字了！ ”

（2）相互评价，营造学习氛围

同桌互评。让同学互相评价，学会互相欣赏。如，我让学生对“风、几、凡”等字进行点评：“你认为你同桌的字怎么样，能得几颗星？”学生之间通过观察、比较和分析，互说同桌的不足和长处。“风的横斜钩不够舒展。”“几的横折弯钩写得特别到位。”这一声声评价，准确、到位，这就是伙伴学习的力量。

小组互评。课堂上把学生分成几个学习小组，老师交待学习的目标和任务让大家都明白，通过小组合作讨论的方式完成。最后评价时，由组长向其他小组汇报自己小组的学习交流反馈，点名表扬字书写认真和进步最大的孩子，还可以在投影上进行展示，并将本组存在的难写字进行交流，教师可以进行有重点地辅导与点拨。

全班点评。全班点评的作业，需要有针对性，比如重难点字，进行全班讲评、比较，请全班同学一起来评，再次进行书写巩固。如“母”字难写，选取几份比较好的作业，点评好在哪里，哪里需要改一改。学生通过比较，很快能找到写得好差的原因。

3、家长参与评价，关注点滴进步

家长是最关注孩子成长的群体，可以请家长当当评委选拔需要展出的写字作品，可以让家长与孩子进行比赛，目的是让他们更多地关注孩子的成长，重视孩子的写字，一起携手培养良好的写字习惯，让家长也成为我们的得力助手。每星期让孩子们把作业带给家长看，让爸爸妈妈看看每天的进步。家长的肯定是给孩子最好的礼物。每个阶段进行评价，每个期末进行终结性评价。评价方式多元，可以是小礼物，激励性的语言，如“有进步。”“你真棒！”“你还要再努力！”……

书法教育的启蒙阶段的教育尤为重要，而低年级学生的写字教学正是启蒙阶段，正如含苞待放的花朵一样，需要老师的精心呵护与培养。实践证明，多元评价在写字教学中的运用，使学生产生了极大的写字兴趣，也极大增强了学生的自信心，为学生写字素养的提高创造了无尽的发展机会，撑起了写字教学的一片高远的蓝天！

参考文献：

[1] 周弘.《赏识你的孩子》.上海科学技术出版社，2005年3月

[2] 徐卫.《浅谈新课标下的小学低年级写字教学》

[3] 《语文课程标準》.中国人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，2003年2月

（台州市椒江区中山小学   浙江台州）