摘 要：知识经济时代，人才的发展与培育备受关注。幼儿作为成长中的一代，是祖国未来的花朵，其健康发展至关重要，夯实了中国特色社会主义建设基础。幼儿文学将幼儿作为文学创作的主要对象，其在幼儿语言教育中的应用植入，发挥了重要的价值效益，对提升幼儿语言教育实效作用显著。文章基于对幼儿文学在幼儿语言教育中的价值探微，就其具体应用实践进行了研究。

关键词：幼儿文学;幼儿语言教育;价值;应用

幼儿语言教育作为幼儿教育体系的重要组成，其目标是丰富幼儿学识并提高其应用能力。通过对幼儿文学作品的阅读赏析，有利于丰富幼儿语言信息储备，其本身活泼、形象的艺术特点，能够让幼儿在愉悦中感受语言的特有魅力，同时还获得了丰富的情感体验和审美体验，对幼儿语言能力发展产生了潜移默化的积极影响，其在幼儿语言教育中的应用尤为必要。

一、幼儿文学在幼儿语言教育中的价值

幼儿文学作为幼儿教育体系的重要组成，因其强大的艺术感染力、情感净化力以及审美展现力等，在幼儿智力开发过程中扮演着重要角色，同时亦是对幼儿语言教育发挥了不可替代的价值，具体体现在以下几个方面：

（一）愉悦身心

幼儿正值身心发育初期，快乐对于他们的成长而言必不可缺，同时正是由于他们追求快乐的天性，容易受到快乐环境的感染而快乐。而幼儿文学则蕴含着十分丰富的语言表达素材，整体作品风格呈现出生动欢快的特性，有趣的形象及故事结构组成，对幼儿性格形成产生了积极的影响。具体而言，幼儿文学营造了一个奇妙的想象世界，其本身与幼儿现实生活体验的差异化，给其带来无限的新奇感受，并且塑造了自由的空间，有利于他们发散思维、创造思维，展开想象翅膀，得到身心的愉悦，同时提高阅读兴趣。幼儿强盛的好奇心，使之更容易接受新鲜事物，从而为幼儿文学在幼儿语言教育中的价值创造奠定了基础。除此之外，幼儿文学用词考究，朗朗上口的文字组合为幼儿语言教育提供了丰富的素材支持，在相关作品的引导阅读过程中，幼儿势必会受到潜移默化的影响和熏染，继而养成良好的语言表达认知与习惯。尤其是素质教育改革背景下，幼儿文学的作品特性，决定了其在幼儿语言教育中的价值。

（二）提升能力

据科学研究表明，幼儿时期是个体人格养成与发展的重要阶段，他们本身具有很强的可塑性，尤其是语言能力更是有着巨大的提升潜力。因此，幼儿语言教育开展十分重要和必要，要求准确把握幼儿成长规律特性，组织开展科学、规范的语言教学，势必会对幼儿语言能力提升产生显著效果，包括阅读理解能力、倾听能力、审美能力以及表达能力等，应关注他们的全方位发展。幼儿文学作品则汇聚了海量词汇，对于的文字的应用及表达通俗易懂，并且富有质感，其在幼儿语言教育中的应用，通过图画辅助他们理解，并且有利于规范其语言表达，因此对提升幼儿语言能力有着莫大益处。同时，值得客观指出的是，语言作为人类的智慧结晶，浓郁着丰厚的文化底蕴内涵，而由此汇聚成的幼儿文学作品，有机地将好奇与现实关联在一起，基此进一步拓展了幼儿认知空间，使之感受到大千世界的独有魅力，满足了他们的求知欲，是幼儿探索未知世界较为安全有效的方式。某种维度上讲，幼儿文学有利于激发幼儿语言学习兴趣，是幼儿语言教育开展的基础。

（三）塑造美感

存在主义美学家海德格尔更认为，“当人思索存在时，存在就进入语言。语言是存在的寓所。人栖居于语言这寓所，用語词思索和创作的人们是这个寓所的守护者。”由此看来，语言不仅仅作为一种表达工具，更是人类存在的基础或方式，其本身蕴藏着丰富的情感思维。幼儿文学塑造了多种美的形象，包括音乐美、形象美以及情感美等，提高幼儿审美能力的同时，培养了其对美的感受，对于语言的运用更为准确而富有情感，感染力倍增。其中，幼儿文学通过叠音、押韵、顶真、反复等修辞手法的运用，呈现出了一种玩转和谐的音律美和朗朗上口的旋律美，语言的音乐性莹然纸上。同时，幼儿文学对色彩、图画等元素的运用，塑造了一个个具体、生动、可感的艺术形象，辅助语言表达，便于幼儿听赏。幼儿文学对于情感美的塑造，直达幼儿心灵，继而引起他们强烈的内心体验。缘于上述种种，可以说幼儿文学阅读即是幼儿体验美的过程，进一步提升了幼儿语言教育的隐含魅力，实际活动成效大幅提升。

二、幼儿文学在幼儿语言教育中的应用

正是缘于幼儿文学在幼儿语言教育中的多重价值，其应用效能的最大发挥，有赖于科学、合理的方法模式支持。作者基于上述分析，结合实际情况，针对性地提出了以下几种幼儿文学在幼儿语言教育中的应用策略，以供参考和借鉴。

（一）听童话

童话的发展源远流长，作为最古老且极具代表性的幼儿文学样式，始终伴随着幼儿成长，并给他们的生活带来了诸多快乐和启迪。与儿歌不同，童话刻画了一个个丰富、生动的人物形象，并在复杂的故事情节推动下，塑造了一个奇妙的世界，其本身富有浓厚的幻想色彩，是幼儿语言教育重要的载体。在国外的即有实践经验中，十分注重训练幼儿的听童话能力，并且配备了性能良好的耳机，以供幼儿边听边看，方便他们更好地理解童话故事内容。同时，这要求教师具备良好的语言表达能力，善于用幼儿的语言，引导幼儿深入童话故事，并将其中的魅力完美地呈献给学生。在具体的践行过程中，老师可充分借用多媒体技术功能优势，与幼儿一起听童话，并组织多样化的互动讨论活动，通过问题诱导幼儿思考，并启示他们试着用自己的语言复述童话故事内容，从而加强语言训练，提高幼儿思维能力、想象能力以及表达能力等。在听完童话故事之后，还可进行动画视频观赏，给幼儿带来不一样的体验，一般在经过三遍听看之后，学生即可理解和感知故事内容。

（二）读儿歌

儿歌作为现代音乐艺术的重要表现形式，通过押韵的文字语句以及回环的词句附带有很强的音乐感，同时还具有较佳的节奏韵律感，跟随着节拍停顿，读起来朗朗上口。以“读”的方式学习儿歌，能够最大限度地发挥其在幼儿语言教育中的优势效能，并且有利于增强幼儿对语言音律美的感受。除此之外，很多儿歌还会设有丰富的故事情节，基于此，教师可以利用声调、音色等变化区分故事中的角色形象，并融入与之相对应的情感，那么幼儿的体悟将更为亲切，充分感受语言的“感情色彩”，从而潜移默化中提高他们的语言应用能力。值得客观指出的是，幼儿在实践生活经验积累方面的匮乏，导致其对于儿歌故事情节的理解多停留于表面，为此教师要充分把握幼儿的心理活动特征，在精准节奏以及字音的带动下，辅以形象到位的肢体动作，提高儿歌阅读的趣味性，使之从中感受无限的快乐。同时，教师还可以角色扮演的方式，引导幼儿演绎儿歌故事情节，给予其足够的自主想象空间，及时予以引导和启示，进一步提高他们的语言表达能力。

（三）看绘本

幼儿接受语言的方式有很多种，包括听赏、看图以及感受等。绘本作为一种融合图片与文字的文学体裁，其在艺术上的特性表现，尤其受到幼儿的喜爱，通过形象直观的图画有利于发展幼儿语言。事实上，在现代幼儿语言教育中均会将绘本故事当作教学的重点，但是在实际践行过程中，很多教师都已讲解图片上的内容為主，一定程度上限制了绘本的作用发挥，无法全面体现其价值。对此，教师要深刻了解幼儿的思维特性，引导他们关注绘本的内容，给其留余足够看的时间，让其自由感受，充分发挥他们的想象思维，以使之更加深刻地感受绘画本身所要表达的情绪色彩，无形中给其提升他们的审美能力，教师则更多以伴读的方式参与其中，增强幼儿们的主动参与感受。同时，基于绘本精巧的故事表现，教师还可合理选择素材，创设与之相关的游戏场景，引导幼儿互动参与，营设一种轻松愉悦的氛围，提高幼儿参与能动力。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。基于兴趣发生的幼儿语言教育，才能最大限度地提升活动成效。

三、结语

综上所述，幼儿文学在幼儿语言教育中的应用，创造了诸多方面的优势价值，包括愉悦身心、提升能力和塑造美感等，因此其实践至关重要，同时其作为一项系统化工程，在实际践行过程中应注重方式方法的正确性、科学性，通过听童话、读儿歌、看绘本等多重模式，提高幼儿语言素养。作者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，提出更多有效幼儿文学在幼儿语言教育中的应用策略。

参考文献

[1] 周晓云.幼儿文学在学前语言教育领域的价值及地位[J].文学教育（下），2019（05）：32-33.

[2] 李婷婷.谈幼儿文学在学前儿童语言教育中的作用及运用策略[J].才智，2019（01）：174.

[3] 刘艾琳.“语文在幼儿教育中的应用”之“幼儿文学”课程设计[J].安徽文学（下半月），2017（06）：145-147.

[4] 张慧.论将幼儿文学作品融入幼儿语言教育中[J].商，2012（19）：210.

基金项目：本文为泊头职业学院课题，名称：“课岗证一体化”导向下高职学前教育专业幼儿文学课程教学模式研究，编号：Y18001。

作者简介：李艳（1982- ），女，黑龙江牡丹江人，本科，泊头职业学院，讲师，研究方向：幼儿文学、幼儿教师口语。