梁坚坤，覃 斌，甄映红，李 权，李利芬，吴志刚

(1.凯里学院，贵州 凯里 556011；2.贵州大学 林学院，贵州 贵阳 550025)

1 引言

随着国家基础建设的深入，特别是以城乡统筹、城乡一体、产业互动、节约集约、生态宜居、和谐发展为基本特征的城镇化的推进，土木工程建筑行业必将持续性发展[1]。那么建筑行业的规范是一个重要课题，以规范为准则的《建筑法规》这门课程的教学就显得尤为重要。国内建筑类专业几乎都开设了本课程的学习，以清华大学出版社出版的《建筑法规》为例[2]，主要内容包括建筑法、城乡规划法、建筑勘察设计法、城市房地产管理法、土地管理法、建设工程合同法、基本建设程序法以及建筑技术法规的民用建筑设计通则、城市居住区规划设计规范、建筑设计防火规范等[2]。通过该课程的教学，使学生了解和掌握建筑及其相关法律法规的基本知识，培养学生在建筑活动中的法律意识，使学生运用所学建筑法律法规的知识，具有解决工程建设中有关法律法规问题的能力。并在此基础上初步形成系统的法律知识概念，为将来涉足建筑行业进行建筑工程项目管理和建筑设计等工作奠定一定的法律基础，以便能适应我国工程建设法制建设要求以及职业活动的需要。但《建筑法规》里法律条文较多，内容细致繁杂[3]，逻辑性不强，概念性内容多，对于法律基础薄弱的建筑专业，有些法律条文难以理解，兴致不高，容易导致课程枯燥，气氛沉闷。如果在实际教学过程中不调整教学模式，不充分调动学习积极性，将会影响教学效果。使得课程落入为了教学而教学的境地，必将背离这门课程开设的初衷。

结合笔者实际教学，本文对建筑法规课程教学进行了一些探索和思考。可以从以下几个方面进行相应地改革和创新。

2 保持教材的严谨性，突出教材的时代性和创新性

在《建筑法规》教材中经常会出现建筑法规与建设法规的混用，虽然建设法规的涵盖面要高于建筑法规，教师对此概念的理解没有问题，但作为传道授业的教材在编写上还是需要严谨和慎重，避免增加学生不必要的误解。

《建筑法规》这门课的编写是基于我国各层级建筑法律展开的，是对建筑相关法律的详细讲解，该课程是一门专业选修课，也是各级建筑师、注册建造师、造价工程师等从业执业人员资格考试的科目之一。具有较深的时代印记[1]，比如我国在加入WTO后，国务院调整跟进了一些与国际组织规则相冲突的法规，同时颁布了新的法律条文，与国际接轨。基于此，笔者认为，《建筑法规》教材在编写的过程中应该要有时代演变的背景再现，让学生有一个时间演变的脉络，增加教材的逻辑性。同时认为建筑法规教材在创新性上需要进行相关的调研，充分听取全国各大院校相关专业一线教师团队的意见和建议，集思广益，增加教材的创新性。

3 教学方法上的探索与创新

法律条文以传统的授教方式[3～7]可能会比较枯燥乏味，死记硬背似的学习建筑法规也得不到学生的认可。在课堂上学生提不起兴趣，老师也没有兴致，很难有较好的互动，课堂效果难以保证。况且这门课的初衷在于提高大家的建筑法规法律意识，能够在实际应用中学以致用，为了学而学，为了考试而记忆不是它的本意。

基于此，笔者认为教学形式可以不拘泥，可以通过传统板书，PPT演示，口授都行，关键在于如何提高学生的学习兴趣，提高学生的参与度。首先需要提高教师的驾驭能力，在课堂教学的过程中，发散切入一些相关的和类似的知识点，比如在土地管理制度法规这一章节，结合易经和风水学，实际上就可以吸引住学生的兴致。在课堂上穿插当下一些曝光度较高的案例，授课教师如果知识面广和驾驭能力强，完全可以将枯燥的法律条文嫁接于生活中，在轻松的氛围下传授给学生，学生也乐意接收。同时，可以搜罗最近的宣传面较广的案例[3]，在建筑法规层面进行剖析和解答。可以以问答的形式发散学生的思考，教师在解答时可以先肯定学生的说辞，继而在法律层面严肃的进行剖析。再者，可以拿出一两个星期作为学生展示周，以某个重要章节作为着力点，让学生试着以PPT或者板书的形式立足于案例进行讲解。

现在网络和智能手机贯穿于学生的生活学习中，在课堂上为了防止学生玩手机，有些学校和教师有上课之前要求上交手机的举措，这是一种有效的方法。其实网络和智能化是趋势，教学上也可以利用，现在有许多基于手机应用的网络教学平台，包括雨课堂、伯索云学堂、云朵课堂等，学习方式更加多样化和智能化，是一种较好的选择。平台APP上有很多的趣味板块，设计上更加人性化和多样化，合理性更好，可以推广。再者，这是一门具有实用性的课程，在教学上可以适当邀请一些具有实地工作经验的工程师进行相关课题的讲座。

总之须在如何提高学生的能动性和兴趣上需要进行大胆的探索与创新，包括任务驱动法、问题式教学法、角色扮演案例分析法、工程项目教学法，甚至包括合作学习法、探究法、模拟法、展示法等。教学方法上的探索与创新并不是为了创新而创新，需要因地制宜，辩证的应用到实际教学中，创新的宗旨在于提高学生的主观能动性，更好的接收和运用知识。

4 考核方式需要多样化

《建筑法规》这门课的考核方式绝大部分院校都是以试卷为主，这样的考核方式使得这门课程落入应试教育的俗套，无法全面反映学生运用相关法律解决实际问题的能力[4]。在实际教学中，可以改革这门课程的考核方式，平时成绩所占的比重须有所增加，可以达到40%，一定程度上减少了学生的考试压力和负担。同时平时成绩的组成可以细化，包括考勤、平时作业、课堂互动表现以及PPT演示等，让平时考核方式多样化，都可以发挥学生的主观能动性。而考试的方式也可以进行改革，闭卷和开卷是可选项，根据各个学校和学生的具体情况进行选择，不可一概而论。同时在制定试卷时可以建立相关的试题库，使得试卷的制定制度化和专业化，再者试卷题目的选择上甚至可以听取学生的意见，根据学生反馈意见有的放矢的比对选择，一定程度上进行角色转化，提高学生的参与意识。

5 结语

一切改革与创新需要以提高学生的主观能动性、提高学生的知识接收与运用能力为宗旨。不仅仅是在教材编写与选择上，在教学内容和教学方法上，亦或是考核方式上等方面，均需要从上而下的革新与探索，但探索与创新不可为了新而新，需要根据学生的类别和学校的教学任务和学校定位，因地制宜，辩证适用。