司学敏

摘 要：初中历史在初中教学中扮演着一个重要的地位，为以后高中历史的学习做了一个引导和铺垫作用。因为历史故事与历史学科是紧密相连在一起的，将历史故事融入历史教学的课堂之中，成为每个教师历史教师需要关注的重点内容，尤其是在当前教育改革的背景之下，积极的发展学生关于历史的核心素养，成为老师需要关注的重要课题。

关键词：历史 初中课堂 故事导入

在初中历史的课堂中，引入各种生动形象的历史故事，不仅能够增强课堂的趣味性，而且也能让学生对历史故事的真实场景有一定了解，历史知识和历史故事，两者本身就具有紧密的联系性。在历史课堂上，历史知识总是偏于正式，注重理性的认识和历史场景的还原，而故事教学则更注重感性的认识，老师通过讲解跟历史有关的一些故事，可以激发学生的想象力，将理性的客观的历史知识呈现在学生的脑海之中，从而能够让学生深刻地了解当时的历史。而故事的讲解并不是随机和随意和虚构的，它必须以历史知识为基础进行一定的想象，这样对于发展学生的历史素养具有重大的作用。

一、发挥老师主导作用

老师在讲授历史知识的同时，也可以充当历史故事的表演者和讲述人。教师们对故事和一些历史场景的語言描述和一些形象的行为动作，都会对学生们产生极其重要的作用，比如说一些老师的语言比较诙谐，幽默，生动，这些都能够引发学生进一步探索历史知识，而且也能够让学生在课下更好地了解历史，品读历史名著，因此，在初中的历史课堂上，老师可以根据具体的历史知识和教材上的内容，结合学生的接受情况和心理状况，注重孩子的接受能力和个人差异，老师在讲述的时候要注重历史故事的语言描述，注重说话的趣味性。这样不仅能够更容易的达到教学目标，而且能够引导学生对历史产生进一步的兴趣，感受到历史故事的强大魅力。

例如，在教学“秦统一六国”这一课堂内容时，老师们可以在课堂上使用一些比较形象贴切的历史故事来引导学生一步步地了解大秦帝国的历史，了解他们是如何统一六国以及他们统一六国之后颁布的种种法令。在这一内容的讲述时，老师们可以以影视剧《神话》里有关秦朝统治的故事情节，作为课堂的导入，用《神话》影视剧里引人入胜的故事情节，激发学生对秦朝历史的向往，还可以用影视剧《大秦帝国》中秦是如何走向巅峰王朝的过程引导学生，当学生的兴趣提到一定的高度时，将学生的注意力转回到历史课本，跟学生们一起分析秦统一六国的整个过程，分析统一前六国的地理形势并解释秦的地理位置优势。另外，除了介绍有关秦统一六国的历史之外，还可以引入秦始皇个人及其整个家族是怎样一步一步巅峰地做大将政治做强这一过程的功过历史评价等。当学生对历史故事就有极大兴趣的时候，他们在课堂上就会认真听讲，课下也会找一些有关秦朝的历史书和资料去进一步探讨。老师在讲解这一过程中，还可以用一些生动的语言，比如说评书的形式来介绍整个秦朝的历史故事，在课堂的最后阶段，可以让学生们对课本上的知识点和内容展开讨论，分析秦统一六国的政治实力和优势都分别是什么？客观的评价秦始皇的功过，这样就能极大限度地发挥课堂教学的效果。

二、给学生上台讲解的机会

学生在课堂上也能够发挥着一些重要的作用。老师可以引导学生在充分了解历史故事和历史知识的基础上，在课堂上协助老师，讲好历史故事。因此，教师可以给予学生上台讲课的锻炼机会，引导他们在上课前提前准备有关历史课本的内容及有关的一些有趣的故事，在课堂上利用一些自己的理解方式和语言，给同学们表达出来，让同学们去欣赏学习。这样不仅达到了老师的教学目标，而且学生们也会争相的提前准备，在课堂上积极表现，这样能够让历史课堂的教学中变得更加具有灵活性和趣味性，让学生们在内心里接纳历史课堂。

例如，在教学“远古的传说”这一课堂内容时，历史课本上涉及很多的神话传说故事，这些故事都是学生从小到大耳熟能详的，比如女娲补天，精卫填海等，在这一内容的讲解中，学生必然会产生极大的兴趣和热情，这个时候老师就可以提前给学生布置任务，让他们课前提前准备有关的神话传说故事，给学生积极发言和在讲台上讲述故事的机会。学生们的语言是彼此相通的，当学生在讲台上讲故事的时候，他们的语言方式和思维都会引导学生们去探索，去思考，讲完之后还会进行激烈的讨论，这一过程有利于课堂作用的有效发挥。当老师在做课后总结的时候，从神话故事回归到历史课本，学生会进一步深刻的了解到那段古老的历史，从而加深对历史的印象，产生对历史独特的归属感。

三、结语

综上所述，在历史课堂上导入历史故事，历史课堂内容的讲解会变得更加丰富，这对学生历史素养的培养产生重要的作用，在课堂的改革方面，老师应该积极地落实这一方法，给学生不一样的历史课堂体验，真正关注学生历史素养的发展。

参考文献

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