【摘要】深度学习强调知识的构建，强调学生自主学习、探究学习。深度学习课堂的构建，是新课改形势下课堂改革的一个新探索。对于初中生而言，构建深度学习课堂，更利于发展学生的综合能力，提升英语教学质量。文章对初中英语如何进行课堂优化的问题，谈几点做法。

【关键词】初中英语;英语教学;深度课堂;构建策略

【作者简介】乔宁，江苏省新沂小湖中学。

深度学习是一种先进的教学理念，以培养学生可持续学习能力为目的，提升学生的综合实践能力。初中英语教学中，构建深度学习课堂，教师应立足教材、遵循學生的学习、发展规律，挖掘关键点，促进学生深度学习。长期的英语教学，多采用循规蹈矩式教学，以灌输为主、学生被动听，不需要质疑、不需要思考，与深度学习相去甚远。新的育人观下，开展深度学习，让深度学生渗透到教学的始终，让学生更好地理解知识、运用知识，获得丰富的学习体验，从而提高学习效果，提高学习质量。

一、宏观把握教材，抓住关键点

有效课堂的构建策略，多数教师将注意力集中于趣味教学上，然而，教材是教学的抓手，是教学的基础，只有教师心中有教材，才能在教学中，采用相应的策略和方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。深度学习课堂的构建，更是如此，教师只有把握教材、整体解读教材，才能挖掘教材本质，抓住关键点，拓展教学面，推动课堂教学有序开展。

探索深度学习课堂构建之路，首先把握教材的特点，如每一册教材的每一个单元的话题是什么，这些话题有什么联系，在一册书中的地位是什么等，对于每一单元，从Comic strip &welcome to the unit、Reading、Grammar以及Integrated skills、Study skills、Task等的内容做到心中有数，教学时，才能真正开展深度学习，巧妙设计探究学习任务、开展深度学习活动，让学生的活动与教学内容密切相关，也让学生掌握单元知识的框架结构，让学生全面掌握教材，明确需要掌握的语言能力。再者，教师也只有全面把握教材，也才利于教师把握学生在各个阶段的学习知识掌握的程度。

如7上unit8，教师应掌握第一课时的教师任务有六种服饰与鞋子的名称、谈论服装的简单用语，从而预热单元中心话题。Reading继续学习描述服饰的词汇，包括服装名称、服装质地和材料、颜色等，并能用所学描述服装搭配的表达……这样，教学中，才能围绕单元主题，巧妙设计活动，促学生深度学习，发展学生的基础知识、提升学习能力。

二、整体设计活动，开放课堂模式

深度学习，简言之就是学生的自主、探究学习，实现知识的自主构建。而教学中，如果活动的设计，不能兼顾整体，找不到活动的主线，教学内容、目标等呈现块块现象，缺乏融合性、缺乏整体性。因此，开展深度学习时，应从整体的角度，设计教学活动，并创新课堂模式，构建学生自主学习、合作探究为主要形式的课堂模式。

如情境教学，应满足学生的学习、生活的需要，让情境的创设，与课堂教学相吻合，也为学生词、句、文、境等有机统一起来，帮助学生有效学习，助力有效课堂的构建。如scarf的教学时，常态的英语课堂上，教师要么直接教这个单词的音、形、义，走应试教育之路，学生学习被动;要么教师会用多媒体呈现出围巾的图片而教学scarf，这样的情境，不乏利于形式之嫌。而如果教学时，教师拿着一个包装袋，告诉学生Yesterday， I went shopping. Guess what I bought. 学生会猜出多种可能，当学生猜出是scarf时，然后，教师拿出来，Yes，it is a scarf. Do you know what its material？ 然后，让学生用手摸一摸，感觉一下是什么材质的围巾，引导学生说出It is made of silk/cotton/… 然后，教师再把围巾围在脖子上，问学生Does it match my coat？ 这样，这个情境的运用，不仅有助于提高scarf的学习的直观性，也由此而拓展了围巾的质地、与衣服的搭配等，而这都是这个单元的重点。可见，教师只有立足单元整体、设计整体活动，开放课堂模式，深度学习才能顺利开展。

三、注重语言实践，发展语言能力

传统的英语教学，重语言、轻文化的现象严重，课堂文化氛围缺失，英语教学局限于教室、固定在教室里，教学评价也以知识掌握多少、是否牢固的应试教育的层面，学生缺乏语言实践的机会，是造成“哑巴英语”的主要原因。为此，在深度学习背景下，教师应加大语言训练力度，提高语言能力。这也是深度学习的主要目的。

注重语言实践能力的提高，是深度学习的宗旨，教师应设计多样化的活动，让学生说英语、用英语成为习惯。如教师采用问题教学，通过问和答，增加语言实践量，也发展学生的思维能力、培养问题意识;开展多样化的课外实践活动，拓展学生的视野。如组织学生到附近的名胜参观游览，让学生提前搜集资料，为其他学生当导游;教学Shopping后，鼓励学生走进商场，运用课堂所学进行购物等，在“做”中发展语言能力。

总之，深度学习，是英语课堂的新探索，也是英语教学发展和改革的新方向。初中英语教师，应更新教学理念、运用深度学习理念，创新有效方法，积极培养学生的英语能力，让学生在课内外学得开心、用得快乐，让学生在深度学习的课堂上，获得知识，提升能力，为以后的学习打下基础。

参考文献：

[1]秦元霞.基于核心素养的初中英语深度学习策略摭谈[J].中国农村教育，2019（12）：113.

[2]周岚.初中英语探究学习的三条路径[J].名师在线，2018（02）：80-81.