【摘要】随着我国新课程改革的不断深入发展，在高中英语教学中其语法教学处于整个环节中的关键部分，在实际的应用中我国高中英语语法教学环节还存在一定的缺陷。本文将根据存在的问题、遵循的原则以及采用的方法等方面展开全面详细的探讨，从而为有效的创建多元化、独特化、兴趣化教学方式奠定坚实的基础。

【关键词】新课程;高中英语;语法教学;原则;策略

【作者简介】谢慧，深圳市坪山区坪山高级中学。

一、针对高中英语语法教学过程中现存问题的分析

1.关于以往语法教学模式的分析。现阶段，绝大多数的高中学校通常会以高考为目标展开相应的教学，而其中的教师也通常是为了应对考试进行授课，并针对该种方式采取相应的教学措施。在当前高中学校中仍然存在着部分教师专业素质较低，尤其是对于一些新教师来说，其对教材内容、相应的要求尚未全面的了解。在实际的语法教学过程中加强对语法知识的重视程度，而对学生的口语表达能力重视程度较弱，更有甚者将高中语法教学中的教学知识作为主要的教学目的，对学生的语言运用能力以及其技能掌握情况并未全面地进行训练。在以往的英语教学课堂中，部分教师的教学观以及教学方式仍然具有落后性的特点，尤其是对于新型课堂教学以及教学方式未得到有效的优化，仅仅是采用较为传统的填鸭式教学方式，将语法知识采用讲授的方式传授给学生，这一教学方法将会导致学生处于被动的状态，通过在课堂中的记笔记、课后做题等方式容易致使学生丧失学习兴趣，从而大大降低其学习效率。与此同时，其独立思考能力、分析能力、应用能力也处于相对落后的环境，针对此种情况也会使相应的教师产生失望感，不仅仅消耗大量的时间、精力，还使学生产生消极情绪，由此可知该种方式并不适合实际的教学。

2.关于语法教学重视程度的分析。在当前的普通高中英语课程标准中，其主要强调要改变传统的教学方式，将过分重视语法及词汇知识的讲解转化为实际语言应用能力的培养，尤其是要强调其能够将英语应用到实际的生活过程中。但是从目前的教学情况来看，部分高校教师认为新课标的相关标准就是要求简化语法知识、语言基础知识甚至有教师认为其并不重要，于是在实际的高中英语语法教学过程中简化对相关知识讲解，更有甚者因此不重视教学应采用的策略，一般只是照本宣科的读教材中涉及的语法知识，这在一定程度上大大致使学生的语法能力较弱，并成为其整个英语学习过程中的薄弱环节，而学生口语表达能力、阅读能力、书面表达能力等方面存在巨大的缺陷。通过高中学校英语语法课堂的研究表明，极端片面的教学方式并不是新课程标准的要求，也不是有效培养学生语言运用能力的措施，因此相关教师应充分考虑采取何种高效措施进行语法教学。

二、针对高中英语语法教学过程中应遵循原则的分析

1.关于语法系统性原则的探究。通常情况下，在高中英语语法教学过程中要遵循系统性的原则，其主要是指通过研究分析英语语法知识之间存在的逻辑关系以及该阶段学生的认知能力在发展过程中存在的规律，从而确定采用合适的教学方式来确保语法教学过程中，其内容与体系能够有机地结合起来。现阶段，相关专家学者认为语言是一个系统，而语法是语言中的关键组成部分，因此其相应的知识也具有一定的系统性。这也就是意味着高中英语教师在进行英语语法教学时要注重遵循教学策略的系统性原则，将高中语法知识中具有零散性特点的语法点，密切关注其各个语法点之间的联系性采取有效的措施将其有机整合起来，为学生展现出较为全面完善的语法系统，从而能够在学生的知识结构中建立清晰明了的英语语法知识网络，并且根据该网络的特点，全面了解各个语法点之间存在的内在联系，并将其相应的特点、作用举一反三应用到实际的语境中。

2.关于语法交际性原则的探究。语言是人们进行交流時采用的工具，因此在实际的英语教学过程中教师要加强学生语言交际能力，而高中英语语法教学能够为该种能力的培养提供有效的服务，语法教学应注重对学生听、说、读、写能力的全面提高及培养。在此过程中，英语教师应杜绝填鸭式的教学方式，根据学生自身的特点采取科学合理的教学模式使学生掌握相应的语法结构。为有效地实现掌握语法的目的，相关教师以本节课的内容为基础设定一定的语言环境，使学生能够根据课文教材内容，进一步理解明确该种语法结构应用的场所。

3.关于语法多样性原则的探究。在以往的高中英语语法教学过程中通常充满乏味无趣的氛围而新课标以及新教材内容，目标的目标在一定程度上要求教师采用的教学策略要遵循多样性的原则，相应的其教学设计也应充分体现多样性的特点。要有效地应用英语进行实际的交流沟通，必须要掌握相应的语法，结构，这在一定程度上也大大的表明语法教学方式必须进行变革创新。为此教师可以将课堂活动以及语法学习同听、说、读、写能力有机的结合，使学生能够通过全方位多角度的环境去明确语法知识。例如：在外研社版高中英语必修一《My new teacher》的教学课堂中，教师可以以自我为参照依据让学生用英语分析性格、外貌特征等，这将会引起其好奇心并积极地参与课堂互动，教师之后再进行总结，如表示“我很尊敬他”就可以用“I respect him a lot”而不是简单地用“I very respect him”。

三、针对高中英语语法教学过程中运用教学方法的分析

1.关于高中英语中语篇语法教学的探析。语篇语法教学策略，并不是像其表面意思那样简单地进行语篇加语法的教学，其是指在特定的语言环境中将各种信息整合优化时并保持一定的联系。语篇语法其主要功能是在掌握相应的知识基础上，通过熟练的应用语法将其中的语法信息准确的表达给听者，并且能够充分的保障传递的信息具有准确性、合理性、完整性、一致性、连贯性的特点。部分学者认为英语语法是合理构建文章的基础，并且能完整准确的表达文章的含义。由此可见，在进行沟通交流的过程中，合理的运用语法知识具有重要的意义，尤其是对于单独讲解某一句子来说大大提高其理解性。

2.关于高中英语中应用任务型教学法的探析。现阶段，在高中英语教学课堂中，教师通常会采用任务型教学方法，其是指通过具体的学习任务为基础，将完成任务应采取的方法、措施、内容的过程作为学习过程，与以往不同的是其教学成就的展示方式不是通过分数来衡量，而是通过任务成果展现的方式来体现。例如在英语语法课堂教学中让学生用英语来表达其真实生活学习工作中的任务这一环节能够将学生掌握的知识与技能充分的结合起来并通过听说读写等环节充分表达其具有的语言应用能力。任务型教学法，是以学生为基础将学生作为教学活动中的关键地位而教师处于辅助地位能够为学生的学习创造一定的环境，并设计相应的教学活动，使学生在此在完成任务的过程中掌握一定的应用能力。在外研社版高中英语必修一第一单元的一般现在时讲解时，教师可以先设置相应的任务让学生用进行翻译，如“we have three meals every day. ”“knowledge is power.”并说明在客观情况下以及经常性反复性的动作表达时通常采用该种语法表达方式。通过上述任务的完成，能充分的调动学生思考分析能力，促使其能根据真实的语境正确的表达意愿。

四、小结

在新课改要求的影响下，各种英语语法教学，因为随着教学理念，教学方式的发展不断进行转化对于落后的语法知识教学模式进行优化，便将其余交际功能语言形式内在含义等方面整合优化，使学生在英语学习过程中，能够通过听说读写的训练，充分掌握相应的语法规则，在此基础上，进一步显著增强其语言应用能力。

参考文献：

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[2]林小玲.再论英语语法教学在高中新课程教学中的地位与作用[J].南昌教育学院学报，2011，26（12）：121-122.

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