尹艳英

坐在三楼的办公室，突然听见孩子的哭声，我下意识地走出去，刚到二楼，轩轩歇斯底里的声音就从一楼传了过来，我拐下楼梯，看见轩轩正和保育员张老师边撕扯边哭喊：“我不想活了，我要去死，我不想上幼儿园了！”回头一看，李娜老师正领着一个小男孩从保健室出来。

我问李娜老师是怎么回事。原来，户外活动时轩轩把成浩推倒了，成浩的上嘴唇磕破了，老师了解到轩轩是嫌成浩走得慢推的他，就批评了轩轩，让他给成浩道个歉，轩轩就爆发了，情绪非常激烈。正说着，轩轩突然跑过来紧紧抱住李娜老师的大腿，边哭边重复着刚才的话语。我看到班级三十多个小朋友都在楼道口等着上楼，就对轩轩说：

“你让李老师领小朋友回班，咱俩一起走好吗？”

“不行，爸爸妈妈会批评我的，会打我的！”

我突然明白了轩轩情绪激动的原因，就蹲下来安慰他：“你别害怕，保健医生说成浩没事的。”

他的哭声马上小了：“可是爸爸妈妈一定会批评我的。”

“我保证这次爸爸妈妈不会批评你。”轩轩终于松开了李老师的腿。

当我和他谈了随便推小朋友的危险，问他发生了这样的事该怎么处理时，他说得头头是道：“我要对成浩说对不起，让爸爸妈妈领他去医院看病。”

可转眼他说话的声音就怯怯的了：“我不敢。”

我鼓励他：“我陪你一起去。”

到了班级门口，他却不走了：“我不敢。”

他的两次“不敢”让我很吃惊，我蹲下来抱了抱他：“我去帮你把成浩叫出来好吗？”

“好。”他的眼睛顿时亮了。

一两分钟后，我和李娜领成浩出来，却不见了轩轩的踪影，我估计他是藏起来了。果然不一会儿他就从中五班拐角处探出了小脑袋。我们走过去，轩轩不好意思地用手挡着脸，羞涩地说：“成浩，对不起！”

“没关系！”成浩话音刚落，就听轩轩小声嘟囔：“他以后肯定不和我玩了。”李老师赶紧提醒成浩表态“我以后还和你一起玩”，并且让他俩拥抱拉手，轩轩这才高高兴兴地牵着李老师的手回班了。

那天中午，我犹豫了好久还是给轩轩妈妈打了电话，虽然我知道老师会妥善处理好这件事。我给轩轩妈妈详细讲了事情的经过，讲了孩子的话语和表现，告诉她如果下午成浩的嘴唇肿起来了，老师找到家长，你们一定要积极主动地与成浩家长沟通，千万不要责怪打骂孩子。我希望轩轩妈妈能够明白无论发生了什么，爸爸妈妈都应该是孩子坚强的后盾和依靠，我们要做的是帮助他，而不是批评打骂他。

晚上下班前，我专门问了李娜事情的进展，她说：“成浩没事，家长也表示理解，所以也没告诉轩轩妈妈。”李娜还特意告诉我，下午轩轩画了两幅画，一副送给了成浩，一副送给了李娜老师。

在这个事件里，轩轩的“敢”与“不敢”形成了鲜明的对比，对于老师的批评和“道歉”的要求，他敢于大声哭闹、撕扯老师、抱住老师的大腿不撒手，说出了“我要去死，不想活了”这种极端的话语，但就是这样一个暴躁任性、敢于反抗、貌似强大的孩子却反复躲闪、胆怯羞涩，不敢去说一句简单的“对不起”，这背后其实体现了孩子严重缺乏安全感和自信心，也体现了成人不当的教育方式对孩子的影响。轩轩是个在祖辈溺愛中长大的孩子，爸爸妈妈因为工作忙很少陪他，让他特别渴望爸爸妈妈的爱，爸爸妈妈在他犯错误时的简单粗暴甚至体罚，让他误认为只有表现好时爸爸妈妈才爱他喜欢他。成浩受伤后，对事件结果的不确定让他感到恐惧无助，所以他就像小刺猬一样，用满身的刺来保护自己、来要挟老师。轩轩下午画了两幅画送给成浩和李老师，让我们看到了轩轩可爱、善良、感恩的一面，也体会到了轩轩丰富细腻的情感世界。所以，只有走进孩子的内心世界，我们才能理解孩子一些特别的行为，才能够给孩子适当的引导和支持，从而真正帮助孩子健康茁壮成长。