赵丽平

（安阳职业技术学院， 河南 安阳 455000）

工程建设法规体系庞杂，涉及工程项目管理领域的方方面面，而且法律法规执行程序多。

传统的课程教学中，教师采用的教学方式较为单一，教学手段较为落后，学生对课程的学习积极性较低，学习效率和质量受到严重的影响。通过多种形式信息化教学手段，能够让枯燥乏味的法律条文通过生动活泼的工程案例所呈现出来，学生通过融入工程实际案例中思考，从而使学习效果得到显著提高，对提高法规课程的实效性有着重要的作用。

以《建设法规》第四章第三小节——建设工程合同的效力为例，从教学分析、教学策略、教学过程及教学反思来谈如何使用信息化教学手段辅助《建设法规》课程教学。

1 教学实例

1.1 教学分析

1） 教材分析，《建设法规》是土建类工程造价专业的核心课程，本次教学实例采用高等职业教育土建系列规划教材，北京邮电大学出版社，马庆华老师主编的《建设法规》。内容选自第四章第三小节—建设工程合同的效力。

2） 学情分析，该课程授课的对象是大二工程造价专业的学生，关于本小节课，学生在上节课已经掌握了合同的概念及订立。学生能够熟练操作电脑，喜欢玩儿微信、手机APP 游戏。喜欢接触新鲜事物。不足之处：缺乏对理论知识的学习兴趣。学生自律性差，难以集中精力完成整堂课学习。建筑工程相关法律知识、权利意识浅薄。

我校实施“2+1”的教学模式，大二的学生即将踏上工作岗位，从事与建筑工程有关的工作，一部分学生已经开始着手准备找工作， 《建设法规》是二级建造师考试科目之一，二级建造师执业资格证书是项目经理必备证书，经过统计发现，40%的同学有打算考该证书，30%的同学已经开始着手准备。因此，本课程在教学过程中会引入二建考试历年真题，给学生打下坚实基础。

3） 教学目标，认识目标：1.掌握合同生效的条件2.导致无效合同、可撤销可变更合同、效力待定合同的要件；运用目标：学会依法订立合同，辨别合同的有效性；情感目标：培养自己的契约意识，形成践约、守约的观念。

4） 教学重点和难点，教学重点：判定无效合同、可撤销可变更合同、效力待定合同的类型要件；教学难点：可撤销合同与效力待定合同的判定，容易混淆，因此是教学难点。

1.2 教学策略

1） 教法，案例教学法；情景模拟法；问题探究法；游戏互动法。

2） 学法，角色扮演法；自主探究法；小组合作学习法。

3） 信息化教学资源和手段应用设计，本堂课设计和实施教学全过程采用了多种信息化教学资源和手段：精品课网站。精品课网站有大量、详细的学习资源，学生在课前、课中、课后都可以查询，有效的培养了学生的自学能力；手机APP。通过运用手机游戏APP 和学习软件APP，学生参与度极高，大大提高学生学习的积极性；网上交流。通过QQ、微信的方式进行网上交流，学生可以随时关注到学习任务，有利于小组间随时讨论交流问题，老师也可即时解决学生的疑惑；网络视频。充分利用网络资源，选择适合本课教学的案例或动画。激发学生学习积极性，增强了学生分析案例和解决问题的能力。

1.3 教学过程

1） 课前环节，课前学生成立了学习小组，教师通过学生常用的聊天软件微信中的微信小程序——曲奇任务，向各个小组发布课前预习任务；在预习过程中，学生可以或者登录精品课程网站查询相关知识，如遇到问题先与小组成员互相讨论，交流心得。经过小组讨论，仍然存在疑惑的问题可以在微信群内随时随地问老师。

2） 课中环节,教师播放动画片《笨狼和他们的小伙伴》第36 集“有用的合同”，然后让学生思考：什么是合同，视频的内容告诉我们什么，学生自由讨论回答，教师进行总结：合同为当事人确立了相互之间的权利义务关系，受到法律的保障，故意违约、利用合同进行欺诈等行为要承担法律责任。

通过动画片《笨狼和他们的小伙伴》第36 集“有用的合同”的主题，引出本节课其他重点内容—是不是订立的所有合同都是有效的呢？合同的效力还有那些呢？

突然一道闪光吸引了徐艺的注意，那是一块手表。徐艺快步过去，靠近了楼顶的边缘，他拾起手表看看，又探头往下看着。整个城市尽收眼底。突然，地上有一个人影向他靠拢。他吃了一惊，敏捷地一回头，左达已经举起半截废钢筋，就要朝他砸下来。徐艺下意识地捂住脑袋，左达的钢筋停在半空。徐艺惊讶地看着左达，道：“你要干嘛？”

学生课前预习都知道，合同的效力一共分为四种：有效合同、无效合同、可撤销合同和效力待定合同。

第一，无效合同的讲解，教师引入国家普法宣传动画《商品房买卖合同》，然后提问：案例中房屋买卖合同有效吗？合同的法律后果是什么呢？结合教材和预习资料，学生自由讨论回答。教师小结：张小姐与房地产商签的合同为无效合同。因为合同中的条款是房地产商为少交契税而签订，该类型属于无效合同中以合法形式掩盖非法目的要件，所以合同无效。

教学设计亮点：教师的教法采用了案例教学法，学生通过生动的视频案例，能够更快的融入到情景中，继而理性地思考问题。

第二，效力待定合同的讲解，教师在课前组织某小组情景模拟了《法律讲堂》栏目里一段真实案例—《小凯买手机》事件（小明刚15 岁，他瞒父母拿了家里两千元去买手机，爸爸发现后要求商场退货）。

课上该小组学生演员将事件以小短剧的形式生动地表演给在坐同学，结束后学生思考：小凯的爸爸能成功要求商场退货还钱吗？

学生讨论结果明显分为两种不同观点：一部分认为小凯年龄还小不懂事，商场不应卖给小凯，所以要退货还钱。另一部分则认为商场并不知道小凯瞒着家长才拿钱来买手机，属于正常交易，所以不应同意退货。

教师总结：小明是限制民事行为能力人，他的合同行为需要经过他的监护人追认，若监护人不予追认则行为无效。若监护人追认则合同行为有效，因此，该合同行为属于效力待定的合同。

第三，可撤销合同的讲解，引入二级建造师考试案例分析真题，学生自己分析，然后小组讨论，教师公布标准答案，并详细讲解答题思路。由于二级建造师资格证考试中，案例分析题阅卷是按点给分，为了锻炼学生的做题思路及习惯，要求学生在老师讲解后将答题要点写到作业本上，学生提早接触真题为后期准备考执业资格证书打下坚实基础。

3） 课后环节,课后为了加深和检验学生的课堂学习成果，利用课间小组间玩手机APP《疯狂来往》比划猜游戏，教师事前在游戏中自定义今天所学到的主要名词，一人通过比划和描述该词语，其他成员来猜。最后记录各小组得分，对得分高的小组进行奖励。

书面作业分为基础作业和拓展作业，基础作业学生巩固了课本上的知识，拓展作业更为学生考取职业证书打下良好基础。

2 教学反思

2.1 教学效果

第一，利用学生最常用的的微信小程序发布学习任务和网上交流，学生可以随时关注到学习任务，老师可即时解决学生的疑惑；

第二，学习网站提供大量信息资源，拓宽学生视野，培养学生的自学能力；

第三，运用信息化教学手段，呈现多种教学手段，课堂气氛活跃，学生积极性大大提高。

2.2 特色创新

本小节主讲四种合同，分别采用四种不同的教学方式呈现给学生

第一，播放动画片、普法宣传动画短片，学生在动画找到童真，并愿意分析动画内容；

第二，情景模拟学生参与度高，让学生体验深刻，更好地理解教学内容；

第三，通过用二级建造师真题形式，带学生建立起案例分析思路和答题技巧，为以后考证打下基础。

第四，课后采取做游戏的形式巩固学习内容，学生在玩儿中学，激发学生的学习兴趣。