陈 芬

(广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心小学 广东 丰顺 514300)

随着教育体制的不断改革，社会及国家已经高度重视小学班主任教育工作，尤其是德育教育工作，德育教学可以保证小学生健康快乐的成长，对小学生今后的发展具有重要作用。幸福教育理念为一种尊重学生发展需求的新型理念，基于幸福理念，小学班主任开展德育教育工作为教学中的首要任务。基于此，小学班主需要创新教育方法，制定教育方案，将幸福理念渗透到德育教育中的各个环节，为小学生的学习与生活创造幸福的环境，进而树立小学生正确的人生观与价值观。以下为笔者对幸福教育理念下，小学班主任德育工作有效进行的相关分析与建议。

1.基于幸福教育理念，小学班主任开展德育工作的必要性

1.1 增强班主任思想道德意识。幸福教育理念和以往定向教育理念有些不同，幸福教育理念的中心思想为幸福，是指在幸福的基础上进行教育，在一定程度上可以增强班主任思想道德意识，帮助班主任明确教育目标，使班主任提升对幸福的追求使小学班主任在教育中传递幸福，获得幸福。

1.2 便于班主任与学生建立友好关系。基于幸福教育理念，可以增加班主任与学生之间的交流机会，便于班主任与学生建立友好关系，进而学生与班主任分享自己的想法与观点。班主任以学生为中心，用充满幸福的教育思想引导学生树立积极的人生观念，使学生获得幸福感觉[1]。同时，小学班主任在幸福教育过程中，可以为学生创造幸福的学习氛围，可以消除学生与班主任之间的界限，推动小学班主任德育教育工作进程。例如：在实际教学中，教师发现学生出现暴躁、不学习等现象时，教师要善于和学生沟通，找到学生情绪发生变化的原因，从而进行相关德育教育，针对性较强，效果比较明显。

1.3 培养班级整体幸福水平。小学班主任在德育教育工作中，用幸福观念对待每一为学生，将学生视为自己的孩子，可以使学生加强对班主任的信任，利于培养班级整体幸福水平。同时，学生会在幸福感的基础上形成归属感，发挥自身语言潜能，配合班主任进行德育教育工作，提高学习效率。

2.幸福教育理念下的小学班主任德育工作的有效开展

2.1 从自身做起，起到幸福模范作用。教师的言行举止决定着学生学习的方向，学生通过与班主任相处，会学习班主任的某些行为或者生活习惯。所以，小学班主任需要从自身做起，强化自身幸福意识，起到幸福模范作用。第一，班主任在日常教育教学中，应时刻注重自身的言行举止，确保言行举止的积极性，在教学中完善自身德育思想，为德育教学的开展奠定基础。第二，班主任需要提高自身幸福感，把基于幸福下的德育教育看作生活中的重点活动，例如:教师在教学过程中要运用正面、积极的话语，比如：你真棒，继续努力，加油等，提升学生的幸福意识。还可以带领学生到先进幸福学校参与德育教育培训、收集幸福教育资料等[2]。同时，主动参与德育教育工作活动，提升德育素质，真正发挥自身德育职能。

2.2 树立榜样，让榜样带动整体。小学生处于一个希望得到肯定的年龄阶段，表扬往往对他们而言有特殊的吸引力。因此教师在开展德育工作时，要以表扬为主。比如遇到班级纪律乱的情况时，如果仅仅通过点名批评，很容易受到其他学生的嘲笑，如果泛泛批评，又没有特别大的效果。这时候可以反其道而行之，对于那些在乱哄哄的环境中依旧控制自己好好学习的同学进行表扬，为其他学生树立起学习榜样。学生为了能够获得教室肯定，满足自己的自豪感和优秀感，就会慢慢懂得什么能做，什么不能做。通过表扬学生的道德品质和思想上的积极因素来克服影响学生的消极因素，这样有利于学生之间相互学习，共同促进。例如：在教学过程中，学生为引起教师的注意，会做出与课堂不符行为，比如乱讲话，扔东西等行为，教师要运用积极的话语提醒该名学生，某同学你以前的变现很棒，今天要比以前更好才对，从而能够解决问题，还能够提升教学质量，增强学生的幸福感。

2.3 升华情感，促进德育工作。班主任可以培养学生幸福情感，促进学生升华自身情感，促进德育工作。第一，班主任需要对学生进行情感德育教育，加强学生思想道德建设，使学生具有自我调节、自我控制技能，在情感中树立学生形成优秀人格，特别是班主任应引导学生用幸福的情感友好与他人相处，用爱之心保护生活中的任何一个生物，营造班级内幸福的学习环境。例如：教师可以通过人们虐待小动物为例，激发学生对动物的保护情感，不断升华从而实现德育教育目标。第二，班主任要用心去爱护学生，呵护学生，培养学生用爱生活的情感，便于学生获得幸福体验。第三，教师可以自主学生进行《幸福在我心中》与《幸福洒满人间》等主题班会，激发学生幸福意识，增强德育教育效果[3]。

结束语

综上所述，小学班主任在开展德育教学工作时，应该将幸福理念渗透到德育教学的各个环节，加强小学生思想道德建设，培养学生积极进取精神，提高学生综合素质，不断为培养社会及国家需要的人才作出贡献。