颜 婷

(四川省渠县渠江镇第一小学 四川 渠县 635200)

和传统单一乏味的歌唱教学相比，律动教学在小学音乐教学中的应用，是丰富音乐课堂教学形式和教学内容，激发学生音乐学习兴趣，提高小学音乐教学质量的有效途径。可以说：“律动”是音乐课堂中完整教学不可或缺的重要组成部分。因此，新课程改革背景下，教师在小学音乐的教学中，应当积极通过律动教学，促进小学音乐教学改革。

1.小学音乐教学中律动教学的作用

1.1 有利于增强课堂教学趣味性，激发学生音乐学习兴趣。 对于小学阶段的学生而言，音乐学习的兴趣往往跟课堂教学的趣味性紧密相连。然而，在传统的小学音乐教学中，教师单一、乏味的歌唱教学，难以实现课堂教学趣味性的目标，也不利于学生学习兴趣和积极性的培养。小学音乐教学中律动教学的运用，教师的课堂教学将不再是单一的、单调的歌唱教学，而是将音乐与肢体语言如音乐游戏、音乐表演、歌舞表演等有机结合起来，通过有节奏的肢体语言诠释音乐的内涵，让音乐的形式更加丰富、音乐的内涵更加完善，有利于增强小学音乐课堂教学趣味性，激发学生的音乐学习兴趣。

1.2 有利于培养学生表演和表现能力。 对于小学阶段的学生而言，他们的学习往往通过模仿形成。而教师在小学音乐律动教学中，则是通过音乐、肢体語言相结合的方式，让学生在模仿和学习的过程中感知音乐。而传统的音乐教学，单一的歌唱教学模式，束缚了学生的能力，束缚了学生的天性，不利于学生表演能力、音乐欣赏能力的提升。“律动”教学在小学音乐教学中的运用，“动静结合”的模式，为音乐之美增添了更加符合学生兴趣爱好的元素，在教学中，教师通过符合小学生兴趣爱好的音乐感、节奏感等，充分调动学生在音乐学习中的积极性和主动性，让学生跟着教师“动”起来，沉浸在音乐的世界，在潜移默化中培养小学生的音乐表现能力、创造能力和表演能力，实现良好的音乐教学效果。

1.3 有利于培养学生的音乐思维能力。 小学阶段的音乐教育，是启蒙教育。对于很多孩子而言，他们的音乐基础是零，他们对音乐的感知，源于心灵，具有直接性。而律动教学在小学音乐教学中的运用，教师通过肢体语言，加强对学生的节奏感、音乐感的训练，让学生能够通过肢体去协调音乐，促进学生音乐思维能力的形成。我们知道：小学阶段的学生，正处于活泼好动的状态，而“律动”的表现形式，符合小学生的性格特点和年龄特点，能够有效地激发学生学习的积极性和，培养学生的音乐思维，促进学生的健康成长，促进学生思维能力的提升。

2.小学音乐律动教学的有效对策

2.1 以学生为主体，开展有针对性律动教学。 律动教学在小学音乐教学中的运用，其目的就是为了通过肢体语言、身体动作，培养小学生理解和感受音乐的能力，形成“律动结合”的音乐课堂。由此可见，“以学生为主体”应当成为小学音乐律动教学的基本形式之一。“以学生为主体”的音乐律动教学模式，要求教师在音乐教学中，结合音乐的内容，编排符合小学生性格特点、年龄特点的肢体动作，动作应当是有趣的、有节奏的，让学生自信的、愉快地感知音乐。例如，教师在指导学生学习《爷爷、爸爸和我》的过程中，就给学生制定了一个小小的游戏规则：当小学生听到“我”跑步时，学生可以跟着音乐的节奏跑步；当听到“爸爸”走路时，则可以跟着音乐的速度走路；而当听到“爷爷迈步”时，则可以模仿老人佝偻身体走路的样子。这种肢体动作与音乐相结合的形式，能够让学生在动作中不知不觉学习音乐，有效地激发小学生的音乐学习兴趣。在这个过程中，教师要加强自身的引导作用，通过示范，让学生模仿，实现很好的音乐教学效果。

2.2 不断丰富音乐律动的形式。 在小学音乐的教学中，音乐律动的形式，应当是丰富多彩的，而不是单一乏味的。因此，教师应当通过丰富多彩的音乐律动形式，有效地激发小学生的音乐学习兴趣：例如，角色游戏律动。当前的小学音乐教材，基本都是以动物、小朋友等为主题。因此，教师在音乐律动的过程中，可以结合教学的内容，结合小学生的特点，开展针对性的音乐律动游戏。例如，在学习歌曲《保护小羊》时，教师就可以结合歌曲的内容给孩子们“安排”不同的角色，让学生在歌曲中表现各自的角色，实现了音乐游戏化、活动化和律动化的效果。在小学音乐的教学中，音乐律动的形式有很多，除了角色游戏律动，还有表演律动、听觉律动、舞蹈律动等，形式多样的律动形式，能够满足小学生的好奇心和兴趣爱好，全面提升小学音乐教学效果。

综上所述，在小学音乐的教学中，音乐律动教学，让学生在动中学，在玩中学，在乐中学，这种通过肢体表现与音乐教学有机整合的形式，可以从根本上改变过去单调的歌唱教学模式，有效地激发小学生的音乐学习兴趣，全面提升学生的音乐素养。