路 丹

(安徽省滁州市南谯区大柳学校 安徽 滁州 239000)

音乐核心素养是要在音乐教学中培养学生的情感表达能力，能够结合音乐表现形式体验音乐情感，对音乐创作有丰富的想象力和激情，能够应付自如的参与各种音乐欣赏、音乐交流等活动。基于音乐核心素养的初中音乐教学，要抓住初中培养人才的关键，以音乐核心素养为指导，灵活的应用不同的教学方式进行音乐教学，使学生的音乐实践能力和综合素质得到提升。

1.注重音乐理论教学

学生核心素养培养的基础层次是音乐基础知识，需要在教学过程中使学生形成音乐意识和自主思考能力以及探索能力。教师在进行教学时要及时对学生音乐理论知识的掌握情况进行调查。在音乐理论教学时，让学生认识到音乐理论知识学习的重要性，在教学过程中避免出现由于注重学生单独演唱的现象，从而忽视了理论知识的教授。相较于音乐鉴赏，音乐理论知识的学习过程对学生而言是枯燥的，因此教师可以对教学模式进行创新，以吸引学生学习理论知识的兴趣，使学生对理论知识的学习产生兴趣。在创新教学模式时，教师可利用多媒体进行教学，以视频的形式展现基础音乐理论，让学生了解音乐基础——乐理知识，也可以结合课本知识的内容对其进行课外知识的普及，在吸引学生注意力的同时，调动学生积极性以及扩展对音乐的知识面。例如，在音乐教学过程中，针对不同类型的音乐，教师可普及各种音乐的创始人以及音乐的特点，让学生在平时生活学习中欣赏音乐时能够了解音乐类型，对其有初步认识。音乐教学过程中有效培养学生对基础知识重视的好习惯，避免学生在学习过程中出现“眼高手低”的心理，使其稳步向前，按时完成教师布置的任务。

2.欣赏作品情感的体现

在音乐欣赏中，可以针对初中生的特点来针对性的予以教学。对于新时期下的初中生来说，其都是具有非常鲜明的个性，因此在教学中不能够使用死板的模式进行授课，而是需要有效丰富课堂模式来培养学生的学习兴趣。对于音乐作品进行欣赏时，尤其是需要针对其中的感情深入挖掘。音乐作品本身就是一门艺术，对其欣赏也就是培养学生的审美能力，因此需要对其中的情感因素深入挖掘。作者在创作的时候，就会根据自身的情感经验以及生活感受来将很多的因素蕴含其中，因此笔者在授课中，都会让学生主动去思考作品中到底包含怎样的情感，并且是通过何种顺序来表达的。对此需要让学生从作品的速度以及旋律进行入手，让学生能够通过自己的经验来对于作品的旋律起伏进行描述，并且感受整个作品的节奏走向，比如对于组品种高亢嘹亮的音色予以记忆，因此在下次的作品欣赏中就会能够进行联想。学生通过对于作品中蕴含的情感予以理解、内化，能够感受作者所要表达的内容，也能够结合自己的生活体验，实现情感因素的内化，进而有效提升自身的核心素养。在对著名民族歌曲《茉莉花》进行讲解时，笔者也会通过营造出一种更加放松的氛围，让学生去欣赏作品，在课堂上也会通过多媒体来展现茉莉花的图片以及品性特征，以此来加深其对于音乐作品中情感的理解。

3.加强学生音乐创造能力

音乐是一门思维活跃的课程，在初中音乐教学实践中，教师应该全面提升学生的音乐创造能力，积极开发和拓展学生的思维，引导学生在音乐学习或音乐表达中，能够真正获得启迪和启发。一方面，在初中音乐教学实践中，教师应该积极发散学生的思维，巧妙借助于信息技术手段，有效提升学生的认知能力，着力培养学生的科学精神，尤其是理性思维、批判质疑、勇于探究的能力。比如教师利用多媒体信息技术来进行音乐教学工作，以优美动听的旋律，美轮美奂的音乐表现等，激发学生的思维，启迪学生的智慧，完善学生的音乐素养，整体提升学生的音乐表达和表现能力。另一方面，在初中音乐教学实践中，全面优化学生的创造能力，综合性提升学生的创造性思维，教师还应该有效提升学生的审美能力。学生对于美好事物的追求，学生对于美妙音乐的向往，本身就是一种音乐的追求活动。此外，在初中音乐教学中，教师应该开展音乐教育工作，不断训练学生的思维，不断优化课程教育体系，积极打破传统教学模式的禁锢，全面创新音乐教育模式，将全新的创作理念与音乐课程教学紧密的结合在一起，才能从根本上促进学生创造素养的不断提高。在初中音乐教学实践中，教师应该鼓励学生多元发展，引导学生全面提升。当学生偏好一些小众音乐时，教师应该尊重学生的选择。

结语

在核心素养视角下，初中音乐教学已经不再是单纯的知识及方法传授，而是更加侧重于精雕细刻的一种艺术形式，其目的在于使学生更好地掌握并理解这门艺术，在对其品味的过程中使自身综合素养得到提升。本文从注三个方面对主题进行论述，有效实践以上措施并不断总结反思以提高教学成效是每名教师的责任与义务，作为教学的组织者教师更应扛起重担，不断提高自身教学能力以促进整体教学水平的发展。