张孟金

(四川省广元市利州区盘龙第一小学 四川 广元 628001)

1.利用情感激发学生的兴趣

连接教师和学生的纽带不仅是人类历史中的经验，更重要的是人的情感。所以要激发学生学习兴趣，首行要在情感上加以诱导。具体做法是:热爱学生，对学生进行学好数学的心理教育，排除学生们的心理障碍，树立信心；教师要对学生献出爱心和耐心，让学生信任自己喜欢自己，从而喜欢数学这一门学科。

2.调动学生学习的积极性和主动性，以趣激学

在课堂教学中教师要最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动愉快地学好数学。这就要求在“趣”字上面下功夫。

2.1 兴趣。兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力，是学生学习中最现实、最活跃的成分。(1)导课新颖，诱发兴趣；(2)动手操作，提高兴趣；(3)利用电教手段和直观教具，以“新”、“奇”、“变”引趣；(4)多样化的练习，激发兴趣。

2.2 乐趣。学习中的乐趣指的是学生学习获得的成功感，这种成功感是学生完成某项学习任务后产生的一种自我满足的、积极而愉快的情感。

2.3 志趣。对于学生，我们教师在教学中不光要激趣，更要励志，让学生形成高尚的、高远的学习志趣，当学生能够把学习数学的兴趣与个人的志向相结合时，兴趣就有了自觉性和方向性，我们也就达到了教书育人的目的。因此，教师在数学课堂教学中要根据教材的内容和学生的年龄特征及接受能力，不失时机地采用恰当的方法对学生进行思想品德教育。

3.创造轻松愉快的学习环境

人的愿望、动机总是在定环境中产生和变化的。教师创造了一个轻松优美的学习环境，学生在这种环境的吸引激励下，从心底里愿意学，我们所创造的环境就成了学生学习的动力。在教学过程中我们采用无声语言与有声语言相结合的方法对学生进行心理暗示，就可以创造轻松愉快的环境气氛，激发学生的上进心，唤起他们的学习信心，从而就能增强他们克服困难的信心，同时微发其学习的积极性。

4.在教学过程中使学生产生愉快的情绪

兴趣是带有情感色彩的认识倾向，考试成绩好、习题解答巧受到老师的表扬就会产生愉快情绪，对数学就有了兴趣。相反，考试成绩差，作业不会做，就会产生不愉快情绪，对数学就不会有兴趣。因此学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。学生只有在学习上获得了成功，体会到了学习的乐趣，才能更积极有效地进步投人到新的学习活动中去。因此，教师在教学中应注意充分挖相学生自我的潜能，让每个学生感受到自身的优势闪光点，让每个学生树立并增强自信心。

5.教学中有游戏，游戏中渗透教学

游戏对学生来说具有特殊的吸引力，为此教师根据教材的内容应尽量地采取游戏形式，以消除学生对数学枯燥乏昧的感觉。如在板演时练习可分小组，由抽签决定哪组做。 做练习时可以规定几道题必做，除此之外做对一题加几分，还可以进行抢答等形式，以提高练习兴趣。通过游戏把枯燥的练习贯穿起来，犹如苦口的良药裹上了一层糖衣，增强了趣味性。

6.通过第二课堂活动，激发学生的学习兴趣

丰富多彩第二课堂活动是激发学生学习兴题的主渠道，是充分发挥学生想像能力和创造能力的自由空间，是激发学生学习兴趣的佳境。课堂教学往往是种机械的简单的教学活动，虽然学生是主体，但是往往有目的的教学任务需要在课堂上完成，学生的自由活动受到一定的限制，其思维和创造能力不能得到充分的发挥。而第二课堂活动可以充分发挥学生的创造力，易于激发和调动学生的积极性。

7.不断改进教学方法，提高授课艺术，增强学习兴趣

学生学习动机与教师授课的方法有密切关系，教师常用一种成套的方法，学生难免有枯燥乏味之感，尤其是高一年级学生更是如此，学习兴趣也会随之下降。所以，教师在教学中要不断改进教学方法和提高授课艺术，以增强学生的学习兴趣。

8.在兴趣中突破难点

一堂课的难点一般在教学的高潮中出现，有的教师在课上反复讲几遍，但由于学生兴趣不高、气氛不浓，所以仍似懂非懂，且课后极易忘记。教师如果在组织教学时奇巧安排，调动学生的兴趣，难点便会在兴趣盎然的氛围中突破。

9.巧设疑问，激发学习兴趣

教学过程既是学生的认识过程，又是学生思维的发展过程。数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面准确的信息，引导学生在教师创设的情境中自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。在教学过程中老师要采用不同的设疑方式，做到设疑、解疑，使课堂教学始终处于种积极探索知识、寻求答案的状态，从而有利于提高学生的学习兴趣，发展学生的思维。

总结

“愉快教学”是学生学习积极性中最积极、最活跃的一个心理因素。我想，只有激发起学生的好奇心，唤起他们的学习兴趣，才能诱发他们的求知欲，让他们自觉、自动地去学习和探索，才能使他们成为德才兼备的创造人才。