钟 瑞

(吉林省双辽市特殊教育学校 吉林 双辽 136400)

特殊教育面对的是特殊教育群体，教师要通过特殊的教育手段，为属于特殊群体的学生提供最优秀的教育教学服务。而语言康复是一个系统性的训练过程，对不同语言个体展开不同训练引导，可以获得最大训练效益。语文教学与语言康复有直接关系，利用语文教学进行语言康复训练，其适合度更高。因此，作为语文教师，需要有语言康复教学意识，在进行教学设计时，不仅要兼顾教学内容，还要有语言康复意识，做好知识储备、做好学情调查、做好活动设计、做好家校联系，从不同方向展开教学工作，形成教学合力，有效提升学生语言康复效果，最终实现特殊教育教学目标。

1.语言康复训练

与人沟通是在社会交朋友、工作的重要方式。然而，智障儿童在这方面的能力比正常儿童弱，他们由于心理压力和生理缺陷无法与正常人沟通。因此，应努力将他们的语言康复训练渗透到他们成长和发展的各个阶段。在特殊教育语言康复训练教学中，首先要根据实际情况改进教学模式，不断总结经验。该过程主要分为三个部分：改变教科书编排顺序，增加教学内容，界定教学模式。改变教科书的编排是将教科书分为两部分，一部分是汉语拼音教学，另一部分是阅读图片和单词，使他们能够根据特殊儿童的心理和生理发展特点更好地掌握基础知识。同时，我们需要增加教学内容，帮助孩子找到正确的发音部位，掌握不通气和不通气的特点，建立正确的发音方法，以帮助孩子增强音位掌握效果。……