黄国强

(福建省德化鹏祥中学 福建 德化 362500)

《义务教育地理课程标准(2011年版)》指出：“应坚持启发式教学原则，提倡探究式学习，培养学生的探究意识，引导和鼓励学生独立思考、自主学习，体验解决地理问题的过程，逐步掌握分析和解决地理问题的方法。”[1]新课标强调在地理学科学习中，学生要有问题意识，教师要引导学生树立问题意识，创设情境，用所学的地理知识解决生活中的地理问题。

随着核心素养的理念进入地理课程，更是凸显出问题意识的重要性。问题意识成为学科核心素养落地的有效路径之一。

因此，初中地理学科要在教学过程中，以培养学生的学科核心素养为本，创设情境，鼓励学生生疑、质疑，唤醒好奇心，刺激想象力，逐步形成问题引导发现、刺激想象、产生创意的问题意识。笔者结合教学实际，开展初中地理“问题-情境”课堂教学模式研究。

1.“问题-情境”课堂教学模式第一步：创设情境，提出问题

初中地理“问题-情境”课堂教学是情景式教学模式与问题式教学模式的有效融合。

1.1 创设生活情境，提出问题。地理与生活紧密联系。初中地理“问题-情境”课堂教学情境创设取材于学生的生活实际，创设符合学生认知特点的生动有趣的生活情境，有利于激发起他们学习的浓厚兴趣，让学生置身于现实的生活情境之中，在发现问题、提出问题和解决问题，体会到知识源于生活，寓于生活，用于生活。

如笔者组织学生先提出问题：雾霾天气对人们生活产生哪些影响？……