杨红连

（信宜市思贺镇大坪小学，广东 茂名 525338）

随着教育强国理念的提出，教育部明确规定：每位学生都应该成为德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。小学教育作为教育的基础，更应该注重德育工作的实施，为培养全面发展型人才奠定坚实的基础和基本方向，为此每一位班主任应该积极地制定相关发展策略，以培养学生德育为基本目标，切实提高德育管理的质量。

一、制定科学的德育目标

在进行德育教育之前，首先需要明确小学德育教育的目标，只有在德育目标确定的情况下，才能以德育目标为基准，采取各种手段和措施对学生进行道德教育，进而实现德育目标。德育工作对小学生来说，具有纠正错误、规范行为、正面引导的重要作用，而要有效实现德育工作的这些职能，就需要制定科学合理的德育目标。在进行德育目标的制定时，可以从以下几个方面来把握：第一，了解和分析学生的整体情况，了解小学生的道德现状；第二，制定符合小学生认知特征的德育目标，并就德育目标的实现做出具体的规划。在进行德育目标制定时，要注意学生的差异性和个性，根据学生的不同特征，实行分层德育教学，使道德教育可以更有针对性。

二、把德育渗透到学科教学

把德育融入各个学科中，这就要求班主任处理好科学知识和德育素质之间的关系，两者相辅相成，共同促进德育管理工作的开展，带给学生潜移默化的影响，结合不同学科的特点开展德育工作。通过课堂渗透道德教育，这是德育的重要渠道。在进行课堂教学的过程中，要深入挖掘教材中的德育材料，充分利用教材中的德育资源，开展课堂教学德育工作。在进行德育教育时，要充分考虑学生的成长阶段和认知特征，并结合学生的个体差异性，各学科之间的共性和关联，使用多样化的教学手段，使德育工作可以“润物细无声”地渗透在学生的课堂教学中。只有这样，才可以在提高学生认知水平的同时使学生自然接受道德教育的熏陶和洗礼。在课堂教学中渗透道德教育，德育内容的选择应该遵循一定的原则，选择优质并且易于理解的德育内容，促使教学内容正规化和规范化。在进行道德教育工作时，很多教师都存在随机性、随意性的问题，或者存在空洞说教、照本宣科的问题。实际上，在进行道德教育工作时，德育内容之间应具备连贯性和逻辑性，层层深入地引导学生对其进行理解和掌握。

三、德育教育与家庭教育积极配合

家庭是学生德育的重要场所，因此为了更好地开展学生德育工作，班主任就要积极与学生家庭联系，及时掌握学生的心理变化历程，为有效管理奠定基础。在实践过程中班主任积极建立学校和家庭之间的桥梁。比如：在家庭教育中，为了避免孩子受到不良信息的影响，对于孩子网络的使用安全性，家长一定要加以监督。与此同时，为了配合教师德育工作的开展，家长还应当将孩子在家里的情况，通过微信群或者是QQ 及时告知班主任。而对于班主任而言，除了平时在课堂之上做好相应的德育教学工作以外，在条件允许的情况下，还可以抽空和学生家长之间进行视频通话，或者是主动家访。虽然这会加大班主任的工作量，但却能有效提高他们的工作效率。

四、组织学生进行德育实践活动

德育教育已经不单单仅仅局限于思想品德课程上的传授，教师应该放宽视野，把德育教育的范围扩展到课外，将课堂外的场所作为道德教育的辅助渠道。在课堂外对学生进行道德教育，把德育融入生活中、实践中和劳动中，不仅能激发学生学习的热情，而且有助于学生做到知、情、意、行相统一，明白和了解为人处世的基本原则，充分利用各种实践活动，激发学生的参与积极性和热情，进而提升道德教育工作的质量和效率。具体的开展形式可以是体验农村生活、慰问孤寡老人，也可以是参加小公益活动等。在这些形式多样、内容丰富的课外活动中进行道德教育工作，可以很好地避免枯燥乏味的传统说教，使学生更能真实地感受德育过程，促进自己身心的健康发展，将道德修养进行内化，成为实践生活的指导。

结语：

在新形势背景下，小学生接受德育知识早已是时代发展的必然结果。所以在班主任的日常教学教导工作中，要认识到德育对学生全面发展的重要作用，积极探索开展德育的有效途径，不断革新和开拓德育的途径和渠道。在教会学生学会学习的同时，还要保证学生思想的健康发展，为学生的全面发展奠定坚实基础。