黎艳飞

（广东省肇庆市怀集县大岗镇中心小学，广东 肇庆 526444）

正文：

自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式，高效课堂中小组建设是合作学习的有效载体，是创建新课堂的基石。通过小组合作学习，使每个学生都能展示自己的自学成果，相互帮助，相互启发，取长补短，学习上有所收获。小组合作学习同时也培养了学生的团队精神，增强了凝聚力，更培养了学生善于倾听别人的意见，能主动与别人交往的良好学习品质。让小组合作学习在我们的教学中发挥巨大的作用离不开把小组建设好。下面我就谈谈把小组建设好的几个要点：

一、小组建立的原则

根据学生的性别、基础知识、学习能力、心理素质、责任心强弱等各方面进行综合评定，本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则进行分组。“组间同质”要求每个小组总体水平基本一致，力求均衡，不能出现明显的差异。“组内异质”要求在性别上分布均衡，按照学生的知识、能力、个性和责任心，每组学生分为优等生、中等生、学困生三个层次。对子是小组建立学习的基本单位。结对子有两种形式：一种是将学习水平、理解能力、探究特质相近的学生结成对子，在课堂教学时让他们一起讨论问题，共同提高学习能力，相互促进学习，也就是组成对子的“同质结对”；另一种是将学习水平、理解能力、探究特质有较大差异的学生结成对子，可以发挥学习水平高，主动积极，知识面广，遵守纪律，积极发言的学生的正面作用，让正面的内趋力克服消极的内趋力，带动学习水平、理解能力、探究特质较差的学生进步，采用了“一帮一”的模式，也就是组成对子“异质帮扶”。

不管是大班额还是小班额，班内分为六组最合适，这样便于管理以及教室的布置。如我所执教的实验班级有54人，我把它分成了六个组，8人的有3个组，10人的有3个组。每个组又分为两个小队，4到6人一小队。每个小队有2名优等生，2中等生，2名学困生。这样既能保证小队内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。

二、小组内成员的分工

小组内每个成员都有属于自己的岗位职责，小组的分工要合理，角色的转换要有序。每个组都有1名小组长，2名小队长，1名记分员，1名汇报员。小组长是小组的领头雁，所以小组长必须是责任心强，成绩优秀，组织管理能力要强的学生，他起着协调、组织、监辅、示范的作用。小队长要求勤快而且有责任心，他是辅助组长管理、监督好自己队每一个成员的得力小助手。记分员负责记录小组的分值，同时也是在竞争时给其他小组的一个评价员。汇报员是将自己小组的讨论结果向全班汇报。各个职位有必要时还可以进行角色转换，让他们都有机会尝试不同的角色，全面锻炼自身的能力。如我班以前很害羞，不够自信，不敢开口表达自己内心想法的学生，经过三年时间的锻炼，口头表达能力有了一定的提高。

三、设立小组评价和奖励机制

评价是推进课堂，激励学生，发现问题，养成习惯，促进发展的重要保障和手段。评价的项目、标准、分值、统计、运用等都有明确的要求。凡对学生良好习惯养成有关的项目都可以纳入评价的项目。评价的标准要公平、公正、公开。评价的分值分为0分、1分、2分，采用分数累积的形式，分为个人累积和小组累积。每星期统计一次，评出周冠军小组；每个月统计一次，评出月冠军小组；一个学期统计一次，评出一个学期的总冠军小组。

小组的评价和奖励机制是相辅相成的，小组的评价和奖励在小组的建设中是必不可少的。对获得的冠军的小组及时地进行表扬、奖励、张榜表彰等。奖励是在教学活动中一种必不可少的手段。及时对学生每一次正确行为的评价及鼓励，使学生深刻认识到什么样的行为是正确的，什么样的行为是有意义有价值的，同时也很大程度地激发学生的竞争意识，激发学生的斗志，更激发了学生的学习兴趣和学习欲望。

四、结语

随着课改的推进，传统的教学模式已经不适应当今的改革趋势，高效课堂这种教学模式突出学生的主体地位，着重培养学生自主学习、合作交流、探索创新能力，使学生学会学习，符合新课改的要求与理念，是一种真正的高效低耗的教学模式。而作为高效课堂的核心——小组合作学习，它是真正把课堂还给了学生，让学生自己发现问题，自己解决问题，这种教学模式促进了学生与学生之间的沟通、交流，是传统教学不能带给学生的。这种教学模式还需要不断地探索，不断地改进，不断地创新。