张小勇

（贵州省安顺市西秀区大西桥镇大西桥镇初级中学，贵州 安顺 561007）

在义务教育阶段的中学生，不仅要学习课本上的物理知识，更需要从探究物理现象和实验过程当中归纳出学习的方法，通过实验的探究，明白物理规律从而去解决生活中的实际问题。这就要求物理老师不仅要传授课本知识，还要加强实验教学的力度，以此帮助学生更好地明白物理理论知识，同时让学生养成动手动脑的习惯。

一、当前初中实验教学的现状。

1.由于做实验需要大量的准备时间，很多老师嫌麻烦，不愿意去做实验。

2.实验器材不够，无法满足实验所需。

3.担当课程任务重，要上三个班的物理，在去开展实验课，时间分配不过来。

4.课程紧、任务重，来不及开展所有实验。

我是2003年进入乡村中学的，在近十五年教学中的我，深深体会到，物理课堂实验在教学中的巨大作用。也正因为如此，我的学生不仅培养了本领，结果也进步了。因此，我们不能忽视实验教学的重要性。

二、目前物理实验在教学中的意义。

物理是一门以实验为基础的学科，我们不仅要让学生掌握理论知识，还要学生与实际相联系学以致用。中学物理实验是对课本理论知识的详细体现，是学生掌控并运用知识的重要的一个渠道。因此，在物理实验课的教学中，需要从八年级开始培养学生的实验技巧和团队协作本领，使每一名学生都能养成良好的实验探究习惯，从过程中着手实践，培养学生归纳总结的本领，由此从实验的经验中总结出课本上的物理规律，加深对物理知识点的了解和掌握。探究实验的过程当中，教师首先要帮助学生了解实验仪器，正确使用实验对应的相关物理仪器，分析实验原理，掌控实验过程当中所需的专业技巧，再从过程分析、归纳、总结得出相关结论。

比如在课堂实验中:

1.探究流体与流速的关系:我们用一个塑料瓶，一根吸管，将塑料瓶的底部去掉，在瓶口上开一个小孔，插上吸管，将一个乒乓球放在塑料瓶的内部，向下吹气，观察乒乓球是否能掉在地面。通过实验在学生明白流体与流速的关系。（流速越大，压强越小。）

2.在探究重力的方向时:用一根细线栓住一块橡皮泥，观察橡皮泥在细线下的方向。（竖直向下）

3.滚动摩擦小于滑动摩擦的实验：将双手在桌面上做滑动摩擦和在双手下垫上两支铅笔在同一桌面上做滚动摩擦，（压力一定时，）让学生体会摩擦力的大小。

三、初中物理实验课教学的措施

1.注重学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察本领。

兴趣是使我们快乐学习的最好的老师。生活中很多的问题和现象，都是能够引起学生强烈的兴趣。在进行物理实验的过程当中，教师要率领学生观察整个现象产生的前提、产生的过程和特性等等。

比如教师演示“摩擦起电”实验时，要提示学生注意观察以下几点：

① 将中性笔在头发上摩擦后对有纸屑会有怎样的作用？（能吸起碎纸屑）

② 用梳子梳头发，多梳几次会产生什么现象？（互相排斥）

③ 将气球在黑板上来回摩擦几次，放开手中的气球，它们之间会产生什么现象？（互相靠近）

经由过程观察，学生可以自己归纳得出“摩擦过的物体带电，同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引”的结论。经由过程对上述物理现象的观察，不仅很好地激发了学生的学习兴趣，而且有利于进步学生的整体观察本领。这类小实验贯穿整个物理教学过程，老师经由过程较多的演示实验，用较少的时间，却能对学生有一个较大的帮助。

2.鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对课本知识的巩固提升。

学生在着手完成各类小实验、小制作的过程当中，会更有用的活跃他们的头脑，加强相互的参与意识，并且会更进展进一步探索问题。经由过程实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固，不容易忘记。

比如课本中“覆杯实验”、“人造喷泉”、“简易电动机”等小实验、小制作，有很强的趣味性和操作性，这些小实验跟生活息息相关，符合初中生好奇、好动、好问的心理特性。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习相辅相成。这佯，既促进了学生对教师授课内容的明白和记忆，也会更进一步的去激发他们学习物理的兴趣和信心。

3.将物理实验知识进行归纳，形成系统化。

教材中各章节的实验内容没有必然联系，容易使学生头脑产生混乱。因此，在阶段性的复习中，可以将教材里面的实验内容重新归类，总结。

在学生掌控了较为系统的物理知识的基础上，采用实验的方法，由浅入深，由理论到实践，提高学生学习的效率。我作为一名实验室管理员，注重实验教学鼓励学生动手，让实验从教材中走出来，让学生从实验中出发去解决实际问题，达到最终的融会贯通。