靳会岭

（河南省原阳县职业教育中心,河南 新乡市 453500）

中等职业技术教育是以初中阶段为起点的教育，是针对那些在中考中不能取得较为突出的成绩，不能顺利进入高中进行学习的学生开展的职业技术类教育。正因如此，中职学校的学生一般都存在学习基础普遍不牢、学习动力普遍不强、学习效率普遍不高、学习兴趣普遍不足的现象，都对课堂教学效率的提升造成了严重的制约。此外，随着电子科技的兴起，网络技术的普及，手机开始成为中职学校学生的“标准配置”，在日常的生活中、学习中，中职生可以说是手机不离身，课上课下玩的现象近乎普遍，更加造成了对学生学习的严重影响。因此，在此形式下如何能够对学生进行正确引导，把手机的弊端转化成教学的有利条件，提高教学效率，成为广大教师一致探究的课题。

一、利用手机开展课前学习活动

中职学校的学生从初中阶段以来就没有形成过良好的学习习惯，也没有形成科学的学习理念，不懂得如何开展自主学习活动和合作探究学习活动，也没有那种自主学习的意识，所有的学习都是靠课上听老师讲解进行的。但是这样的学习活动中学生对于学习的内容没有提前的预知，不能针对自己的学习疑点和难点进行针对性更强的学习活动，所以学习效率低下。教师可以针对学生广泛使用手机的特点，组织学生利用手机开展课前学习活动。例如在《氧化还原反应》一部分教学中，教师就把离子键、离子化合物、共价键、共价化合物、氧化反应、还原反应、氧化还原反应、氧化剂、还原剂等内容的讲解过程录制成微课视频，并把这些时长为4分钟到8分钟之间的视频上传到网盘平台当中，让学生利用手机到网盘当中下载视频进行观看。这样一来，学生的学习就相当于倾听教师在课堂上的讲授过程，即便有个别的地方没有听懂，学生完全可以再进行一次视频的观看，或者和其他同学进行交流和探讨，有效解决学习中的疑难问题。同时这种学习的形式更加充满新鲜的感觉，对于学生来说吸引力极大，有效促进了教学效果的提升。

二、利用手机开展多种实验活动

化学学科是一门抽象性、理论性、实践性较强的学科，仅靠教师的讲解与学生的听讲是不足以保证效率的显著提升的，还必须保证学生能够积极参与到学习活动中来，和教师、同学开展深入的、广泛的互动，进行多种形式的实验学习活动，才能确保教学效率的不断提升。以往的中职化学教学中，教师因为担心学生的实验能力水平较低，同时实验的药品以及生成物大多是有毒有害的物质，教师又担心学生的人身安全，所以不会真正组织学生开展实验教学活动，导致学生的实验能力水平提升有限。采用手机可以有效避免这些问题的产生。例如利用一氧化碳对氧化铜进行还原的实验中，因为一氧化碳毒性很大，为了避免学生中毒，教师可以把实验的过程用视频进行上传，组织学生利用手机观看实验视频，从而达到了学生对实验充分了解和掌握的效果。此外，教师还可以组织学生在手机上安装化学模拟实验的APP，利用软件模拟化学实验从装置的安装到实验的进行，再到实验器材的拆解与清洗的全过程，学生利用手机进行软件的操控，技能提高学生的实验能力，同时避免了危险的产生，对实验教学起到了极大的推动作用。

三、利用手机开展多种测评活动

如果一种学习活动缺少了学习之后的测试与评价，那这个学习过程就是残缺的、不完整的，教师也不可能对学生的学习效果做到心中有数，也不可能对自己教学中存在的问题及遗漏有一个准确的把握，势必会影响教学效率的提高。中职学校的学生学习动力不足，也造成了测评活动的开展不深入。在信息化时代形势下，教师可以利用手机组织学生开展测评活动。例如教师可以把测评题目上传到提前建立好的师生交流群当中，让学生下载测评题目在手机上完成，完成后以点对点方式发送给老师；或者给学生下发实践活动要求，组织学生在实践活动中使用手机录制视频，最后把视频上传到群文件。有了多种形式的测评，学生的理论知识与能力培养都实现了高效、进步的目标，提升了中职化学教学效率。

总而言之，在中职学校化学学科教学中，教师引导学生巧用手机进行学习活动，让学生的学习热情被充分激发出来，让课堂教学的趣味性大大增强了，让学生以更加积极的态势参与到中职化学教学中来，促进了中职化学教学的实效性大大增强，推动了中职化学教学事业的更大发展。