梁永福

（四川省阿坝州小金县老营乡小学 四川 阿坝州 624200）

一、设置“翻转”课堂，培养学生自主学习能力

在指导学生学习“数学的加减法”知识时，数学教师要求学生到课下自学，同时为他们布置几道相关的数学题，题目涉及以往学过的通分、约分知识，并且让学生们对分数的加减法计算法则和例题进行理解记忆。在正式上课的时候，首先挑选了几名学习水平不同的学生起来讲解自己学习的过程，并展示自己的学习成果，之后又让其他学生起来补充个人见解，课堂讨论十分热烈。以这种方式，学生们的自学能力得到了训练与提升，在学习的同时也会将以往的知识融会贯通。

二、以问题导学法鼓励小学生开展小组合作学习

在数学课上，教师根据教学内容来让学生开展合作学习，并在课堂上设计一些由浅入深的数学问题来引导小学生们思考和解决，让他们在组内通过讨论和质疑不断完善各自的数学思维，互相借鉴其他组员或其他小组的优秀学习方法，养成良好的学习习惯。通过合作学习和数学问题的引导，使学生们的自学能力、探究能力都得到进一步提高。

三、增设数学实践活动，指导学生自主探究知识

在数学课上，数学老师常常会让学生自己制作一些学习所学的模型，要求他们通过剪纸、泥塑、绘图的方式来呈现和验证数学理论知识。例如在学习观察图形的时候，老师要求学生用黏土制作边长1厘米的正方体，根据题目要求来拼摆，尝试绘制“四视图”；为了让学生掌握圆周长和面积的计算公式，老师需和学生一起将一张长方形的纸剪拼成均衡的小扇形，最后拼成了一个近似的圆形，由此让学生理解了公式的推算过程。通过实践，班级的学生在学习过程中更加积极了，自主学习和探究的能力也越来越强了。

四、结论

新课程标准的提出为现代教育提出了更高的目标和要求。身为一名小学数学教师，需要在教学中尝试了许多新型的教育模式，更加重视对学生个性、能力、思维等因素的发展和培养，希望通过培养学生的自学能力，使其掌握必要的学习方法，形成较高的数学综合素养。