胡光露

(四川省雅安市宝兴县实验小学,四川 宝兴625700）

正文：“+、-、×、÷”我们一旦接触数学就和它们接下了不解之缘，看似很简单的符号，可是对很多学生来说要真正掌握和运用却是一件很不容易的事，也正因如此大多数学生的数学学习就此止步。我们生活在互联+时代里，科技高速发展，人工智能将代替人们完成许多我们认为不可能的事，有人就认为无论是简单还是复杂的计算只需输入相应的计算器里就能解决，能否做计算题并不重要，但是新课程标准明确提出“数学教学要面向全体，实现人人都能学到有价值的数学,人人都能获得必需的数学”，学会计算是学生在数学学习中必须具备的基本技能；《礼记.经解》：“《易》曰：君子慎始，差若毫厘，谬以千里。”“失之毫厘，谬之千里”——站在数学的角度上看，也告诉了我们学会准确的计算的重要性。所以我想如果我们在教学中能帮助学生攻克计算难的问题，学生掌握了基本的计算方法后，在学习中做到正确、快速地计算，那么学生学习数学势必就会“得寸进尺”。

一、运用多媒体巧设与计算有关的数学生活情境，激发学生的计算兴趣，培养学生主动探究数学计算的方法和算理的意识。

在数学课堂中,以学生熟悉的生活经历创设情景进行计算教学,以学生现有的生活经验探究数学计算方法，从而达到将学生难于理解的计算过程及算理趣味化，激发学生的计算兴趣和提高学生计算的准确度。例如我在引导学生探究有余数的除法计算的教学时,将学生熟悉的生活情境和他们感兴趣的问题设计成教学活动情境作为学生掌握有余数除法的计算方法和理解算理的教学切入点，让学生感受到数学计算与我们的生活息息相关,增强他们的学习兴趣,激发他们学习数学计算的兴趣,让学生进入良好的学习状态。

二、运用媒体巧设生活情境，帮助学生掌握简便计算，促进学生计算思维的开放性和发展性，培养学生的实践能力和创新能力

我认为提高孩子们的计算能力的前提是培养孩子们的计算思维，数学计算中的简便计算是培养和训练学生计算思维的最佳方法但很多学生对简便计算方法的理解和掌握都存在问题，尤其让学生头疼的乘法分配率，很多学生因算理不清导致与乘法分配率失之交臂，我想这是因为学生的数学思维未被开发的原因造成的。而小学数学教材中有不少关于购物的计算，这就为教学乘法分配率提供了很好的教学场景，所以在教学中教师巧妙设设计“购物”的情景，就是帮助解决学生学习乘法分配率难的最有效途径。如：在教学购物计算时，我先出示物品价目表：“篮球35元/个，足球85元/个”提出这样一个数学问题：“买4个篮球和6个足球需要多少元？”，先让学生独立思考后并计算，很多学生的计算只有一种“85×6＋35×4=650（元）”，这对于我想通过此题达到帮助学生学习乘法分配率的运用的教学目标相差甚远，为了达到教学目标，我给学生播放了课前到学生们经常购物的超市拍摄的售货员与顾客结算商品价钱的小视频，再次将学生的学习引入实际生活场景，并让孩子们充分交流后，学生们出现了多种不同的解决方案，在他们设计的解题方案中我发现了看似不能运用乘法分配律来进行简便计算的，学生们却无意识地运用在了自己的解题方案中：（1）85×6＋35×4=650（元）；（2）（85＋35）×4+85×2=650（元）；（3）（85＋35）×6－35×2=650（元）

通过“购物”情景教学的展示，学生不但潜移默化地掌握了乘法分配率的计算方法同时也进一步体会到了运用数学计算解决实际问题策略的多样性，所以在今后的教学中运用现代教育技术手段不断挖掘和创设与简算有关的生活情境不但可以训练和开发学生的数学思维，还可促进学生数学计算思维的开放性和发展性，同时也培养了学生的实践能力和创新能力。

结语：综上所述，我认为在我们的数学教学课堂中如果教师能巧设生活情境不仅可以激发学生数学计算的兴趣，帮助学生克服计算困难的问题，更重要的是让学生体会到了数学计算的价值，从而拓展了学生计算思维空间的发展，培养学生良好的计算品质和创新思维。所以为了帮助学生避免因计算不过关，导致失去学习数学知识的机会，如何巧设生活情景，让数学教学充满生活气氛和时代色彩,调动学生主动探究和掌握数学计算方法和理解计算算理,从而克服学习中计算难的问题，培养学生自主创新和解决问题的能力,是我们今后教学中要不断实践和完善的课题。更是我们小学数学教师教学所努力前行的方向！