王继英

（甘肃省张家川回族自治县川王镇中心小学，甘肃 天水 741506）

国家实施改革开放基本国策之初，邓小平同志就在北京的景山学校题词：“教育要面向信息化，面向世界，面向未来。”这是何等远见的视野！随着信息化的电脑应用技术在我国普及，催生了一种新的视频投影教育技术——多媒体教学。它的应用，让原本枯燥的语文课变得生动、形象和趣味满满，这种以图像、视频为媒介的教学引导方式，值得我们推广和普遍应用。

一、应用多媒体解决课文阅读教学问题

引导儿童朗读课文，品读课文，从课文中学到生字、生词，写作的技巧，以及从课文感悟做人做事的道理，是小学语文阅读教学讲解中的一个难点。而难就难在，很多儿童并没有阅读课文的兴趣，这一点无论是在发声朗读还是在默读思考的过程中，都可以体现出来。而无法激发孩子们的课文阅读兴趣，也就无法实现有关阅读讲解的一系列过程。

那么，如何激发儿童的课文阅读兴趣呢？笔者认为，教师可以结合多媒体手段。比如，在教学《桃花心木》一课时，通过备课我们教师可以知晓，这是一篇借物喻人，托物言志的散文，作者为著名的作家林清玄，全文从开始记叙我与种树人的经历，到最终种树人的交谈，都在直指一个主题：“种树和育人是一样的。”重要的是看能否锻炼出一个独立自主的心。但是，很多学生一看是散文，觉得很难理解，就干脆直接放弃了。对此，我们可以在课下结合“我与种树人的故事经历”制作多媒体flash动画，让学生先观看一遍动画，感悟其中的道理。然后，再启发他们自主阅读，这样的方式，则可以让更多的孩子接受，从而理解文章表达的中心思想，努力成长为一个“学会自己寻找水源”的人。

二、应用多媒体解决口语引导教学问题

小学语文教学大纲中，还明确提出过要重视对人的口语交流和表达能力的培养要求。并且教材中，也单独设立了单元末尾的“口语交流课”，良好的口语交际能力，是学生综合健康发展的核心和关键能力，因此，培养儿童良好的口语能力刻不容缓。而摆在面前的一个问题，就是如何让儿童敞开心扉？如何引导他们自主交谈？在以往的教学实践中，虽然我们也曾尝试“口语交流课”，但是收效甚少。

基于此，笔者建议结合多媒体进行趣味指导。比如，教师可以结合社会上的一些实例、现象，以多媒体视频、文字和图像信息结合的形式，播放给学生观看，然后启发学生积极思考，运用名人名句，或者教材中给出的观点来佐证自己的设想，以此来培养学生树立自主、独立观念的能力，让口语交流氛围形成。比如，播放当前我国各地报道出的“老人故意摔倒，讹诈路人的视频或者文字资料”然后，抛出一个疑问：“老人摔倒之后，我们还应不应该扶？怎么扶？”，比如，有的学生认为不应当扶，因为搞不好会被讹诈。而有的学生则认为，应当扶，因为救死扶伤是我们中华民族的传统美德。如此，当对立的局面形成时，我们不妨让儿童针锋相对地激励探讨一番，然后自主得出最终的感悟，在交流和表达中不仅锻炼了口才，更懂得了为人处事的道理。

三、应用多媒体解决语文写作教学问题

写作教学历来在语文课堂饱受诟病，因为每次实施作文课，总会有学生高喊“老师我不会写”、“老师，我写不出来！”类似的话语。那么，究竟有多少是真正不会写呢？经过一番调查，笔者发现，大部分的孩子并不是不会写，而是他们“无米下锅”。俗话说“腹有诗书气自华”，心中的“墨水”多了，写作自然不是一个难事。而一方面，我们可以结合线下图书馆、阅览室等途径让儿童进行阅读的补充，另一方面，就可以依靠多媒体教学引导的方式，对孩子们进行阅读和写作知识的拓展和延伸。

比如，众所周知，小学语文课文中有《少年闰土》、《从百草堂到三味书屋》等鲁迅先生的作品选段，基于此，我们为什么不结合多媒体的网络检索优势，让学生对鲁迅先生有个全方面的认识呢？比如，鲁迅先生的主要人生经历、鲁迅先生的生活经历、鲁迅先生的主要文学作品，择取其代表作《朝花夕拾》中的精品章节，对儿童实施阅读启发和拓展教学，则可以让儿童学到更多的知识，另外，对于激发学生的学习兴趣，提升语文综合能力具有重要的指导意义。

综上，小学语文教学指导意义非常，多媒体为促进教育的现代化、信息化做出了具有的贡献，也提供了优势。作为语文教师，当积极应用这些有益之处，对语文课堂进行革新，让语文教学焕然一新，课堂质量更高。