李晓红 （江苏如皋市白蒲镇林梓小学）

一、在走进自然环境中体现美术教学生活情趣化

在实践教学中，教师应改进教学方法，把美术教学与生活结合起来，提高教学质量，引导学生进入大自然、亲近大自然，感受更多的生活情趣。

例如，人教版美术二上“形形色色的世界”一课，主要是让学生了解物体颜色和形状的特点，并通过比较，表达他们的审美观。在实践教学中，我们可以通过多媒体课件、课外活动和实践观察体验进入自然环境，再利用多媒体课件播放现实生活中的多角度画面，让学生在观看和欣赏的同时，能回忆起与画面有关的故事，如各种形状和颜色的花朵混合在一起，最引人注目的颜色和形状的花，鼓励学生说出感到其美的原因。如，黄色郁金香比其他颜色更有吸引力，这其中的缘由经过自由讨论，老师画出了焦点，因为黄色是最亮和最耀眼的，这就是亮度对比。同时，不同角度物体的颜色也会随着环境的变化而变化，审美感受也会随着环境的变化而变化，因此，在学习美术时，须知要提高审美能力，必须有贴近生活情趣的自然感受。

二、在创设生活情境中体现美术教学生活情趣化

在实践教学中，要充分利用现实生活，用生动的形象创造情境，激发学生的想象力，缩短课堂与生活的距离，把学生的好奇心和生活知识引入艺术殿堂；在学习新知识的过程中，要营造情境，让学生积极参与。

例如，人教版美术四下“美丽的蝴蝶”这一课，在教学设计中，教会学生纸蝴蝶制作是必修课。在教学设计的开始，教师可以通过一个美丽蝴蝶王国的画面，用课件展示蝴蝶在花丛中飞舞，使学生能够具体感知蝴蝶造型之美、敏捷之美、色彩之美。这一设计将有效激发学生的兴奋点，直接揭示本课的主题和目标，指导学生了解蝴蝶的结构和特点。接下来，教师演示制作纸蝴蝶的过程。制作纸蝴蝶是本课教学的难点。因此，如何把握学生的心理特点，把握整个课堂的规律，是整个教学过程中的一个重大考验，如果把握不当会导致教学情境创造的失败，教师需要及时进行调整。调整的过程能在师生之间创造一种互动的局面，让学生在与老师互动的同时也能完全参与制作过程，促使其发现问题并解决问题。

三、在创造性的生活体验中体现美术教学生活情趣化

美术教学中不仅要注重学生的观察能力和审美能力的培养，还要注重创新能力和实践能力的培养，改变传统的被动学习模式，增强学生的主观能动性和自主学习能力，培育学生的探索精神。

例如，人教版小学美术三年级“我设计的自行车”一课的教学中，首先，我们需要对自行车的结构和功能有一个初步的了解，并指导学生画出自行车的结构。其次，鼓励学生利用生活中的东西来创造一种新的自行车。如，让学生选择吸管、罐子和橡胶泥，还有其它的工具，在了解自行车结构的基础上，找到生活中的环保材料，进行自行车的设计。有的学生还特意观察生活中自行车的实际结构，手工制作；有的学生甚至想到用水果替代一辆新款自行车的结构，南瓜做轮子，茄子做把手，黄瓜做框架等。在老师的有效指导下，美术教学渗透到生活中，充满生活情趣。教师鼓励学生观察和体验生活，将新的思想融入美术创作中，增强了学生自主创新意识和美术创作思维。

四、在生活化的活动体验中体现美术教学生活情趣化

生活化实践活动旨在通过多种感官的合作使学生更深入地理解知识，美术教学的生活情趣化，从学生的实际生活出发，沟通各学科之间的交叉联系，将各学科的知识融为一体，有效地培养了学生的综合素质。

例如，教学“麻袋上绣花”这一拓展型课程之后，学生感知了在麻袋上绣花的可能，对其独特的美也有了体会；每年三月的学习雷锋、创造新风的活动中，老师要求学生查阅雷锋的资料，调查周围的好人好事，最后写日记，召开班会，写出小报等；学生通过听广播电台、电视台的新闻节目，以绘画的形式记录他们最关心的新闻，观察自然界中的一些现象，写观察日记，了解产品的性能和使用，设计包装和广告语言；阅读资料，做笔记；为朗诵的古典古诗配上适宜的音乐；收集当地文化资源，关注家乡的发展……

总之，在小学美术教学中，要有效地引导、鼓励创新，把美术融入生活，以美术形式表达生活情趣，有效提高小学生的综合素质，促进人才的全面发展。