董蔚蔚 （江苏南通市天元小学）

提高小学美术课堂教学的实效性，就要优化小学美术课堂教学，研究儿童潜能和个体差异发展，引导学生自主参与课堂，使学生在课堂上掌握知识和锻炼能力，真正发挥他们的主体作用，培养和提高学生积极参与个人实践的能力和素质。

一、增加趣味性

在小学美术教学中，教师应密切关注并引导学生的趣味性和好奇心，进行课堂教学设计。激发学生的趣味性能有效提高教学效果。如引进游戏活动就可以将死板的课程游戏化。学生在学习中嬉戏，在嬉戏中学，使他们的学习精神和课堂效能获得提高。因此，教师在教学探索过程中应充分发挥学生主动性，不断提高学生兴趣。

例如，在学习人教版小学四年级上册的美术教材第四单元的“变一变”，教师可结合学生的贪玩心理，可以假设说：现在我在课堂上将照片撕成长条排列或者根据需要使纸条倾斜，让学生猜猜谁是每幅画的主人。这是一种教学的兴趣形式，全班同学相互交流，共同学习。教学中有各种有趣的教学方式。小学美术教师应学会整合各种有效的教学资源，不断提高学生在教学中的学习兴趣。如在教学人教版小学二年级美术下册“奇妙的脚印”一课，教师可通过多媒体播放下雪天的雪花飞舞、雪后孩子们滚雪球、打雪仗，以及一起堆雪人的情境。学生在这些素材的启示下会引发创作的灵感，激起了浓厚的学习兴趣，学生喜悦之情洋溢在脸上。学生在看到多媒体上的雪景和孩子们游戏的情境时，会很自然地想起自己下雪天在外面玩耍的情境，心的律动使内心情感的涟漪不断地荡漾，学生们一直不停地探索，精彩纷呈的课堂呈现在我们面前。

二、运用多媒体

随着现代信息技术的发展，多媒体技术逐渐进入课堂，对美术学科而言，如果展示课本所包含的意境、画面、美术内涵和音乐之美，就会激发学生的感觉、视觉和听觉，激发学生的积极心理，调动学生的审美能力，使学生真正热爱学习美术。美术教学采用现代多媒体教育技术，它在创造情境、激发兴趣、营造氛围、解决困难等方面发挥着不可替代的作用，其集图形、动画、声音、歌曲等信息功能于一体，动态性强，容量大。它的视觉和听觉对学生的心理有着强烈的影响，实践证明，多媒体教学的效果非常适合教学。因此，在美术教学中，教师应运用多媒体教学，使一些抽象的审美画面更加直观，创造一种特定的教学氛围，打破传统单调的教学形式，为教师提供充分的教学条件，实现资源的有效利用，突出价值，进而有效提升美术教学的效果。

例如，在“鸟语花香”的教学中，教师可以利用多媒体为学生播放有关鸟儿的结构和颜色的视频，给予学生体会自然界最美最动人的情怀。在声音和色彩的吸引下，学生可以进入一个美好的情感体验，从诗情画意中读出美，为后续的学习和研究打下坚实的基础。

三、强化动态方式

这里说的行为方式指的是行为的动态化。所谓的行为动态化，是说学生处在一个动态的情形中，其动态的思维呈现出聚合、相交的状态。为了适应知识学习的需要，为了找到知识学习的规律，教师对于知识系统的建立也应该是动态的，形成的思维布局也是动态的。相对静态的学习而言，学生在学习过程中专注于某件事物不会持续长久，这样的情形对小学生来说，年龄越小越明显。所以，最重要的是进行一种学习方式的设计。

如“奇妙的海底世界”是三年级人教版美术的一篇课文，这一课开始教师就可以抛出问题：资料表明，在太空观望地球，会看到蓝色的地球，是为什么？你们知道大海吗？在你的脑海里大海是怎么样的呢？这蔚蓝的海水深处有我们非常熟悉的海洋生物。这一景象谁能用自己的语言将它描绘出来呢？问题让学生进行探究、思考和讨论。讨论结束，学生们想出了诸多的答案，像凶猛的鲨鱼，像美丽的珊瑚礁，像海豚的聪明，还有海葵的异彩纷呈和海豹的捣蛋。学生们讨论问题，生动和活力四射的课堂马上就呈现出来，这样的学习方式使学生的思维能力和创造力也获得了有效的培养。

总之，一个好的美术课必须让学生积极参与教学中让各种教学要素能够在课堂教学中迸发出来，成为最有效的美术课堂教学。