杨宝林 （甘肃武威市天祝藏族自治县石门镇教育辅导站）

初中语文教师要重视文言文教学，在教学活动中充分挖掘文言文的审美价值，教学中科学的赏析模式，对初中学生学习文言文时的民族认同感和审美情趣提升有帮助，让学生在文言文学习中体会语言之美、情感之美、人格之美。

1.品读韵律之美

在品读古诗的过程中，感受其中的韵味，学生流利地朗读课文是前提，熟悉课文的生字。如，在《醉翁亭记》教学时，事先做好预习，在阅读过程中有不认识的生字词，首先标注拼音。多阅读几次，品味古诗词的味道。在朗读几遍后，笔者让学生找寻自己比较喜欢或是觉得带有韵律美的句子，并总结出这些特点。一些学生发现，很多相邻的句子之间互相对称，字数也相同，而且读起来十分顺口。这时候，笔者告诉学生这些句子都属于韵律美。还有一些学生发现，文中经常使用“也”和“而”，在频繁使用的过程中，使得整篇文章变得更有韵味，笔者告诉学生，这些是虚词。之后提问学生，让学生思考它们在文中的作用有哪些，在与学生共同探讨的过程中让学生明白这些虚词的作用是断开句子，使得整篇散文更有韵味，把散句和虚词结合在一起，提高了文章整体的柔美之情，学生在反复阅读的过程中，把这些韵律美变得更加具体。

2.精彩语句赏析

虽然文言文的用词比较简练，但是能够表述出作者的思想情感，学生在阅读过程中，感受开阔深广的意境，并体会其中无穷的韵味。如，在《滕王阁序》的教学中，很多语句都是文情并茂。如“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；正阵惊寒，声断衡阳之浦”，结构上工整对仗，语言简洁地描绘出美丽的风景图。在傍晚的时候，渔船上的渔夫唱着歌，歌声一直传到鄱阳湖的岸边。在深秋时节，由于天气比较寒冷，天空的大雁发出哀鸣，声音传到了衡阳的水滨。这两句诗生动形象地描述了南国晚秋的风景，我们阅读后能立刻想象出当时的画面，并感受这些景色的美丽。教师也要引导学生积极大胆地阅读文言文，并总结出其中精彩的语段，发挥自己的想象，总结自己的理解，探索更深层次的内涵，深刻理解文言文，从而提高文化素养和审美情趣。

3.感悟人格之美

学习新的诗词之前，要了解作者的思想情感和个人成长经历，帮助学生更好的理解诗词的内容。如，在教学《醉翁亭记》时，讲课之前先布置预习任务给学生，让学生去搜集，调查欧阳修的生平故事与创作背景。欧阳修被贬时写下了《醉翁亭记》，这篇诗中隐含了与民同乐的心境，表明当时作者的心情充满了悲喜，而且作者十分关心国家大事。我们可以从作者身上学习无论什么时候都要积极面对挫折，培养学生积极乐观的人生态度，这样能更好地进行审美教育。

4.赏析风格之美

文言文是一种独特的文体。不同的作者，有不同的写作风格，所以作品中的情感也各不相同。教师在引导学生学习文章后一定要让学生了解这篇文章的风格和文体，之后进行赏析。我们以论说文为例子，其中包括“论”“说”等形式，其表达方式多以议论为主，在进行赏析的时候，首先要了解这个议论文的逻辑性，这样才能更严谨地进行赏析，发现其中的论点和论据。这就要求教师在培养学生审美情趣的时候，让学生体会更多文章之外的思想感情。在把握文章风格和文体的基础上引导学生进行仿写，不用写太多字，只需要简单的练习就可以了，这样能锻炼学生的文笔。

5.感受意境之美

在学习文言文的时候，创设情景也是一种好的教学方法。对一篇文学作品要想更好地赏析和理解，离不开学生的想象，合理的想象和联想是非常有必要的，能帮助学生缩短与古人的距离，增加契合度，进而产生思想上的共鸣，了解这篇文章的意境美和思想情感。有很多学生年纪比较小，在联想的过程中还有很多不足，教师要给予一定的指导。例如，选择一篇特色鲜明的文言文，从学生的生活来把握，考虑到学生的身心特点，能对学生产生思想上的启发，或调动学生的感官，从视觉、听觉、嗅觉、触觉器官展开，使他们对景物的颜色、气味产生强烈的感觉等。

文言文承载优秀的传统文化，是我们必须要学习的。初中生在学习文言文过程中能够提高自身修养，也是对传统文化的传承和弘扬，所以初中教师应调整自己的教学方式，提高自身素质。引导学生更好的学习和体验文言文，从而提高自己的审美。