薛晓丽 （江苏南通市通州湾三余小学）

应用题不仅是小学数学教学的重点内容，也是教师认为教学难度比较大的内容。而对于小学高年级来讲，应用题数量间的关系也更为复杂，对学生数学素养和解题能力也提出了更高要求，学生学习、掌握起来也比较困难。而在小学数学教学中，怎样指导学生准确、快速分析和解答应用题，进而逐步提高应用题教学效率，也是当前广大教师应考虑的关键课题。

一、设计开放性的应用题

开放性应用题的设计，就是指教师在设计应用题时，题面提供的条件或问题是不完整的，需要学生结合题面的已知内容，根据自身对题意的分析与理解对相关内容进行补充并解答。这种开放性题型的设计对培养和锻炼学生自主探究和锐意创新能力有着积极推动作用。由于学生的生活环境和生活经验不同，思维方式、认知能力等方面也存在差异，其补充的应用题内容也不尽相同，结合已知条件的相关变化进行解答，就能得出不同的解题方法。同时，教师还要鼓励学生积极将获得的解题方法与其他同学共享，进而使学生获得多种解题方法。

二、引导学生准确掌握应用题结构

应用题通常都涉及已知条件、事物间的数量关系和问题这三个因素，同时这些因素也是学生解题过程的起点与重点。但是由于应用题很多条件和数量，问题间的关系都属于隐蔽性的，所以学生必须通过分析和整合已知条件与数量，及选择相应运算符号，并经过相应推理与计算获得未知量，之后再进行问题的解答。因此，在实际教学中，教师应当引导学生认清应用题结构，在理清解题思路的同时，总结其中的规律，并获得最佳解题方式，同时这也是解答应用题的关键前提。

三、选择贴近学生实际生活的应用题型

数学作为一门基础学科，它有着很强的实践性和应用性，它的知识点能够准确，灵活的解决现实生活中的很多问题，但是就当前小学数学教材来讲，还有很多例题和习题没有从小学生的实际生活经验出发。这种教学内容与实际生活的脱离，不仅不能全面激发学生的学习动机和兴趣，也无法在学习解答中获得理解。因此，为了获得更好的教学效果，教师应结合学生的生活经验和认知水平，多选择一些与小学生的生活、劳动、学习等方面密切相关的题目进行教学，帮助并加深学生对应用题的理解。

如“小明用洗脸池洗脸，要想将洗脸池放满水，可以选择水龙头放水和水杯舀水，水龙头放水需要5 分钟，而水杯舀水则需要2 分钟，问：如果两种方法同时进行，那么小明需要多久能将洗脸池放满水？”这道应用题涉及学生生活中常见的现象，不仅吸引学生积极主动思考，也促进学生积极主动的进行试验操作，进而使学生的自主学习，探究能力在分析、试验和解答过程中得到提升。

四、积极开展一题多解的训练活动

小学高年级学生，已经积累和掌握了较为丰富的知识与解题方法，而在解答应用题时由于补充条件不同，相应的求解方式也不同。对此，教师可以针对学生的认知水平与基础知识，积极组织学生开展一题多解的训练活动，进而培养学生在解答应用题时懂得从不同角度分析。

如飞机场修建一条跑道，前8 天修了728 米，如果按照这样的速度将跑道全部修完还需要24 天，问：这条跑道多少米？首先，教师引导学生运用归一法求出平均一天修多少米，24 天修多少米，与前8 天修建长度相加，或用一天的修建长度乘总天数；其次，引导学生利用分数应用题进行解答，先将修建跑道的总天数求出，再求出8 天占总天数的多少，最后求出跑道的总长度。通过开展类似的训练活动，全面激发学生的学习热情，引导学生更加准确、全面的掌握数学知识间的内在联系。

总之，应用题教学对学生学习、发展产生的积极影响是不容忽视的。在教学实践中，教师应不断积累优秀的教学经验和案例，并结合小学生的特点、认知水平及教学内容与要求，设计出符合学生认知需要与水平的教学方案，并在课堂教学和习题训练中，引导学生轻松掌握所讲知识与解题技巧，进而使学生的创新思维与综合学习能力得到全面的培养和提升。