钱思越 （江苏苏州高新区实验小学校）

诗词一直是文人墨客表达情感的文学媒介，是国学经典中的璀璨明珠。它的结构简洁，节奏优美，意境深邃，又具有一定的绘画性，深受人们喜爱。为适应新课程改革的要求，诗词的学习已向多元性、整体性发展。在教育改革的推动下，如何提高诗词教学的有效性，丰富国学经典的内涵已成为当前教育界的一个热门话题。

一、重视点拨引导，提升学生学习整体效果

一直以来，教师对于关于诗词怎么教争论不休：一种是学生在阅读时对诗的内容有一个大致的了解即可；另一种是为了使学生真正理解，必须逐句地解释诗词。其实，在教学实践中，学生对诗词的语句能够理解时，教师就可以说少些；学生在理解上有困难的诗词，教师需要进行指导和点拨。诗词的教学不仅要避免浮光掠影，走马观花，更要防止句句引经据典，寻找出处。

如教师教学唐代诗人杜甫《闻官军收河南河北》这首诗时，对其中“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”中的“剑外”“涕泪”，对“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”中的“巴峡”“巫峡”“襄阳”“洛阳”这些词语和地名的指导进行理解是很有必要的。学生对这些词语理解了，读懂了，才会理解和体会整句所要表达的意思和内容；而对于其余的句子，像“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”等，因为语义清楚明白，教师就没有必要进行句句和字字的解释，学生可以将自学和教师的指导相结合，如此，学生对古诗的思考有了足够多的时间，并会对学习古诗词产生浓厚的兴趣。

教师对诗句整体的进行把握后，给学生以答疑、指导、帮助和点拨，不要对诗词进行句句的解释和分析，这会给教学诗词带来难度和深度，学生会有望而生畏的想法，并不利于提高学生学习的整体效果。

二、正确使用教材，提高诗词的教学质量

为了提高学习效果，教师首先要了解教材，对于诗歌的创作背景进行研究，这是“教教材”，而对于相关知识的联系和拓展，应该采用“用教材教”之法，只有正确处理两者之间的关系，才能真正提高诗词的教学质量。

如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》飘逸洒脱，作者于黄鹤楼目送好友离开，为其送别，以长江水暗喻朋友间的深情情谊；而王维的《送元二使安西》，作者以酒送别，借物抒情，直抒离别的伤情与苦闷，尽管创作作风不同，但是抒发的都是难能可贵的友情，寥寥数语尽显依依惜别之情。而这些诗人之间的惺惺相惜源于他们共同遭遇与时代背景，教学中可以介绍作者的生平和诗创作的背景，之后再引领学生读这些诗，反复揣摩诗所表达的深刻的内容，谈自身的感悟和收获。最后在对诗进行整体把握的基础上，教师可以出示《别董大》《晓出净慈寺送林子方》《黄鹤楼》等古诗，让学生进行比较相同和不同之处，做到触类旁通，有效提升诗词学习的效果。

教师抓住送别诗的特点进行教学活动，且调动学生对这类诗进行了解和掌握。学生在对某篇送别诗的掌握后，就可以对这一类的诗予以了解，有效提升了其整体的学习本领。

三、关注想象之点，达到课堂教学更加有效

诗词篇幅短而简洁，只有在适当的时候激发想象力，学生才能真正让自己的思维飞扬起来。此外，在学生想象的过程中，教师应该调节和控制，只有这样才能使课堂教学更有效。

如刘禹锡的《望洞庭》，教学的重点就可以在想象中体现出来。阅读“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”的诗句，就可发现诗中的想象点。然而，学生的想象怎样引领呢？教师可以对学生进行启发，从诗的题目《望洞庭》中可以看出诗人距离洞庭湖有些距离，说洞庭湖和君山的颜色像一青螺，学生就可想象月色与洞庭湖水的清澈交相辉映的美景，通过对洞庭湖高旷清晰的描写，充分表现出诗人的奇思异想，表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。

找准想象点让学生展开想象的翅膀，教师进行指导，让学生在想象中感觉到诗句的精美独到，体会到的是诗包孕的深刻内涵。

综上所述，国学经典中还有许多需要研究的课题。教师要把握热点问题，掌握和理解内容和深刻意义，进行传承和发扬，让学生的知识水平和精神境界得到全面的提升和发展。