杨凯涵 辽宁省盘锦市辽东湾实验高级中学

高中生物学科的知识点比较复杂，原理也比较多，现如今高考要求学生必须对生物学科有一个清晰的认知，构建完整的知识框架，掌握知识之间的具体关系。所以在学完各个章节之后，学生必须要总结这些章节的知识点。在复习过程中，学生就可以利用学科思维导图。

通过实验发现在听讲过程中记录笔记的学生学习成绩比较好；在听讲的同时看摘要，却不主动记笔记的学生处于中间层次；只懂得听讲不懂得记笔记的学生成绩垫底。由此就可以发现，在听讲的过程中记笔记是一个比较科学的学习方法。在记笔记的过程中，加入学科思维导图，会发挥更好的效果：

1.使主题、关键词更加明确。当学生制作完一张思维导图时，就可以了解这节课的主题内容，为了能够提炼关键词，学生会自主对知识概念进行概括，为了让层级观变得更加清晰，学生也会提前建立知识框架，通过这种方式达到查漏补缺的目的。

2.让记录时间大大减少。因为关键词和图片才是学科思维导图的主要内容，学生只要了解知识主干和重点，就可以让减少手写时间，从而有更多的精力对重难点进行记，在课后翻阅笔记的时候，也会让笔记的重难点变得突出。当学生复习的时候，通过找关键词的方式，来提高复习效率。

3.不断提高学生的创造力。在听讲的过程中，利用学科思维导图，可以让学生的左右脑更好的进行合作，从而也让思维变得更加活跃。学生在思考某一点的时候，可以对当前的想法进行创新，把这些创新想法加入到思维导图中，也可以在课后和同学交流，利用关键词之间的联系，让学生的想法扩展，以一种创新的思维方式不断进行学习。

4.提高学生的记忆能力。如果学生记得笔记字数比较多的话，很容易让大脑产生疲惫，也容易让大脑形成浅层理解。学科思维导图的放射性结构，更能被大脑接受，使用图文并茂的方式，让学生对内容更容易理解，同时，在看到思维导图之后，也可以回忆起更多的关联知识。

5.让知识框架更加完整。与传统笔记进行比较，可以发现学科思维导图，不仅可以记录课堂教学知识，也可以帮助学生建立知识框架，让学生在复习过程中掌握知识重难点，提高学习或者复习效率，从而轻松应对考试。

笔者主要对实验班进行指导，引导学生利用学科思维导图复习和预习功课，在讲课完毕之后让学生利用学科思维导图进行复习。在教学过程中，教师事先进行示范，再让学生以小组合作的形式讨论，讨论之后，让每一位学生独立完成思维导图制作工作。以下两张图片是学生根据课堂内容创作的听课笔记，该听课笔记就加入了学科思维导图有关的知识（见图1、图2）。

通过这种实验方法，笔者已帮助实验班的学生有效掌握了思维导图的绘制方法，在绘制思维导图的过程中，也能够达到相应的教学目标。通过对学生绘制的作品进行分析，发现很多学生经过训练之后，能够自主提取课堂上的有效信息，在课堂上即时建立起知识框架并且掌握知识点之间的联系。但是从少数学生绘制的作品中，依然可以发现其对提取课堂有效信息存在困难，尤其是没有对知识重难点进行把握，也没有建立起一个科学的知识框架。对于这些学生来讲，教师更需要引导他们重新建立知识框架。

学科思维导图在生物核心概念教学中的应用不是一蹴而就的事情，需要长期坚持，才能达到良好的教学和应用效果。学科思维导图对学生的作用体现在多个方面，可以综合提升学生的能力，希望本次研究可以为高中生物教学提供一定参考。