刘润霞

我是一位担任二十年小学班主任工作的老师，在平时的教学中，我积累了比较丰富的班主任工作经验，形成了自己比较独特的带班风格。我特别注重学生个体素质的培养，平时力求以自己的实际行动感染每一个学生，细心认真地记录每个学生成长中的点点滴滴，始终坚持关心爱护原则，以身作则，着眼集体，形成了良好的学风和班风。让爱流进每一位学生的心田，使学生在“爱”的阳光雨露中快乐成长是我班主任工作的目标和追求。是的，在我播撒爱的阳光和雨露的同时也收获了花的微笑和芳香。瞧，今年教师节我又收到了很多来自学生的祝福信息，其中最让我感动的是今年毕业的吕帆同学的这条信息。

老师，您好！

今天是教师节，是属于您的节日，学生王坤杰祝老师身体健康，工作愉快，笑口常开！

老师您的病好了吗？身体现在还好吗？我挺想您的。老师，我在七（8） 班，是个重点班。班上还有咱们班的王以扬、张钰忱、杨腾。我在新学校新班级中挺好的，还被选为班长，杨腾是副班长。老师，这都是您的功劳。我学习成绩还是全年级第一，不过时间比小学紧多了，但老师您放心，我都已经适应了。老师，何维岗在七 （7） 班，班上也有咱们班的几个男生和女生，他不会被同学欺负的，您就放心吧！

最后，再次祝老师节日快乐！

学生：王坤杰

当时我反复诵读这条信息，感到多么的欣慰和幸福！这条短短的节日祝福短信，使我感受到的不仅仅是深厚的师生情，更重要的是浓浓的同学情。因为这班同学走入新的学校而且被分到不同的班级时仍然没有忘记何维岗这样一个比较特殊的同学。我感动了好久，回想起这六年和他们的朝夕相处，往事一幕幕出现在眼前。

案例一：这班学生在一年级入学时，来了一位同学叫何维岗，他是一个比较特殊的学生，他记忆力特别好，对汉字可以说是过目不忘，识的字特别多，但是思维能力很弱，语言表达不流畅，不会运用所学知识。他随时显得很烦躁，坐立不安，甚至到处乱跑乱喊，乱扔同学的东西，还会扔垃圾，有时还会吃垃圾。每当这时，他给课堂带来的影响是难以估量的。但当他心情稳定时，又非常友好的亲同学的脸或手，这时候同学们由于不了解情况显得很害怕，又很反感。由于他的影响，全体同学都显得很浮躁，特别是在他病情发作时几乎不能上课，其他各科老师和家长的反应都很强烈，给班级管理带来诸多影响。

面对这样一个特殊的孩子，怎么让他融入这个集体中，怎么能规范他的行为，让他成为一个比较正常的孩子，我看在眼里急在心里。想来想去，最后还是觉得不能急于求成，就从点点滴滴做起，发挥滴水穿石的作用吧。就这样我步入了新一轮充满挑战的班主任工作之中。刚开学的两周，课间时我几乎不离教室，时时关注他，陪他聊天、游戏、讲故事，尽量让他把注意力集中在一件事上。当我上课时，他时不时的会跑来把我抱一下。有一次他突然说：“老师，亲我。”我当时被愣住了，又碍于学生的面子有些不好意思。他看我有些迟疑，又笑着说：“老师，亲！”看到他那祈求的目光，肯定是把我当成妈妈了，一股母亲的爱意油然而生，于是我微笑着亲了亲他的额头。此时的他欣喜若狂，说：“老师再见。”很满足地跑回了座位，那节课他上得很安稳，我也踏实了许多。从那以后，对他的这种行为我和学生都理解了。每天我迎接何维岗上学的第一个行动就是给他一个热情的怀抱和母爱般的亲吻。同学们被这不寻常的场面深深的感动了，慢慢地消除了心理恐惧，和他友好起来。不久，他的性情有所变化，烦躁的程度有所减轻。课堂上，我抓住他识字多的特点，每次学生字、读课文时都先叫何明发言。每当这时不论他的表现怎样，同学们都会不约而同的送给他热烈的掌声，他就会露出幸福、自豪的微笑。第七八周时同学们渐渐习惯了，心理上也接受了。只要有空同学们就自愿给他讲故事或者听他读课文，陪他玩耍，就这样他渐渐的能安静一些了。到了三年级时，当他烦躁不安时，总有同学去安慰他，其他同学都能专心地学习。直到五年级，功夫不负有心人，通过我们师生的爱心教育，何维岗终于出现了可喜的变化，他慢慢的不烦躁、不打闹了，上课也比较安稳了，基本能听讲，有时还会主动发言，能完成一些简单的作业，更让人欣喜的是，他不但具有自理能力，还能主动帮别人打扫卫生、擦黑板、报作业等。看见老师和同学能主动亲切地问好。何维岗变了，班里的其他同学也变了，还很幼小的他们亲身体验了这一过程。在这充满爱意的环境中同学们从小就有了一颗善良的心和真诚帮助别人的行为，更增加了他们的责任感。

回想起刚开学时的何维岗和毕业时的何维岗，虽然因身体特殊没有学到理想知识，但他每天能开心快乐地走进教室，和同学们一起欢快地度过他美好的童年生活，我感到非常地欣慰。李博同学从三年级刚转来时没阅读习惯，写作能力差，到六年级毕业时习作经常进入范读行列，而且各门功课齐头并进，跃入优秀行列。这些变化，令我耳目一新。正是这点点滴滴充满爱心的故事，丰富了我的班主任工作经验。通过这两个学生的典型事例，使我对班主任工作有了更深刻的认识和体会。

1.爱是做好班级管理工作的灵魂。

陶行知先生说过“爱是教育的源泉。”的确，只有让学生感受到你确实是爱他们了，你才能得到学生的爱戴和信任。班主任应该用爱心去爱每一个学生，在工作中无论对人对事都要公平、平等，特别是对待后进生要真心实意，才能发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘出每一个学生的闪光点。作为班主任，更应该用辛勤的汗水和爱的甘露去精心培育每一个学生，特别是那些在学习上和生活上存在不足和困难的学生，更应该用爱去启开他们的心灵。因此，我将一个“爱”字融于日常琐碎繁杂的工作中，以自己的言行影响、感化学生，全心全意地爱着每一个学生。

2.充满爱意的评价语是班主任与学生心灵沟通的桥梁和纽带。

恰如其分的评价学生，是一项细致的思想教育工作，充满爱意的评价语，更能及时纠正学生的毛病。我根据学生的年龄阶段特点，“寓理于情”让评价语成为“师爱”教育功能之渠道，与学生沟通心灵，增进感情，增加理解，引导他们奋发向上。我平时留心每个学生的所作所为，发现每个学生的不同之处，及时发挥评语的作用，评价时就如同给学生画像，体现出学生的个体差异，改变过去大同小异或面面俱到。如：针对李博同学刚转的来一段时间里做作业不够主动，甚至落了几次正式作业的情况。我及时给他写了评语条，为了让他从心理上接受这个缺点，我这样写：“你能尊敬老师，团结同学，默默地为班级做好事是你的优点，老师希望你能成为一位品学兼优的的学生，也相信你以后不会出现落作业的现象。”从那以后他落作业的次数明显减少了，慢慢地能按时交作业了。一年后看到他的进步，我又这样写：“经过一年的努力，看到你书写进步，能按时完成作业，上课也能主动发言，老师为你的进步而感到高兴，老师也相信上进心很强的你一定会克服学习上的任何困难，会成为一名优秀的学生。”由于他的“期待感”得以满足，所以评语就成为激励他前进的动力，收到了良好的效果。临毕业时我给80名同学都写了我的肺腑之言，其中给王坤杰同学写了这样的评语：“在我们相处的六年时光里，你是一位聪明可爱、真诚坦率、兴趣广泛、想象力丰富的小家伙，也是一个受老师和同学们都喜欢的好班长，上课时你聚精会神的听课，下课时你的眼睛总是关注着班集体，同学们遇到困难时都找你，你总是乐意帮助解决。每次评选班长时，你总是以全班同学通过而当选。看着你俨然一位小老师热心帮助每一位需要帮助的同学时，老师为有你这么一个得力助手而感到高兴。

3.爱的教育是我教师生涯的人生价值取向。

当我目送着一届又一届的小学毕业生由牙牙学语的小屁孩到长成体格健壮、活泼开朗、文明善良、又学识丰富的少年踏出校门时，当我看到自己所教的每个学生品行端正，健康快乐的度过每一天时，特别是当看到何维岗同学能够安稳的上课，开心的玩耍，整天乐哈哈的，还能主动帮助别人时，我总有一种幸福感、成就感。很多人认为当小学老师是以苦为乐，我却以为是乐中有获，整天和天真无邪的孩子一起学习、嬉戏，是多么的开心，真是童心不老。孩子淘气是天性有什么可生气的，大人都难以做到十全十美，何必对孩子求全而责备呢？给孩子带来快乐，创造愉悦的学习环境，使孩子们身心健康，快乐学习，学有所获。我觉得我辛勤耕耘的人生价值就得以实现。

班主任工作任重而道远，教师就是爱的使者，我的任务是真诚地将我的爱心雨露播撒在校园的每一个角落，让爱心之春水流进每位学生的心田，让他们在爱的浸润中，学会爱屋及乌，关爱身边的每个人，无论是我们的朋友还是我们的对手，也爱我们自然界的一草一木，让人和自然和谐相处！