段永龙

美育，就是审美教育，是以陶冶学生情感和培养学生审美能力为目的的一种艺术教育。陶冶学生美感，培养学生对语言文字美感是小学语文教学不容忽视的重要内容。在小学语文教材中，无论是从语言文字的表述方面，还是从内涵的阐明方面都充满了美的因素。那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？根据自己多年的教学积累，我认为应从以下几方面去尝试。

一.深入挖掘教材，发现美

小学语文教材的编写为了适应小学阶段学生的学习与知识水平，都大致遵循一个阶段性的规律。即根据每个学段编排了相应的教材，从低年段的通俗易懂到高年段的逐渐深入。小学语文教材选编了大量的经典传世的文学作品，这些文学作品无疑是对学生进行审美素质教育的好材料。就教材内容和形式来说，丰富细腻，体裁多样，生动活泼，更吸引儿童的注意力；就语言特色来说，词语的丰富精细，生动传神，句式的整齐规范，灵活多变，修辞方式多种多样等等，这些都进一步体现了文学艺术的形式美。这些教材也塑造了各式各样的人物形象：勇敢机智、不怕牺牲的王二小；关怀、尊重、热爱下层劳动人民的毛主席；善辩而足智多谋的晏子；命运坎坷而令人同情的卖火柴的小女孩；善良正直、勇敢无畏的马良等众多的人物形象，同时也给我们呈现了纷纭多彩的自然美。学生通过学习这些经典的课文，从中接受了英雄主义教育，感悟到了人物思想的光辉，在欣赏祖国大好河山的同时，也感受到了中国传统文化的魅力，同时也会自然而然地接受到了语言美的熏陶和激励。

二.深入课堂教学，感受美

教学的主要阵地还是在课堂，因为语文教学的美始终离不开课堂。当我们看到课堂上孩子们那一双双渴望的眼睛，我们还有什么舍不得给予他们的呢？还有什么理由不把最美的一切授予他们？

（一）朗读中领悟美

在语文教学中，美文朗读是首要的。如何在这一篇篇文章中引导学生发现美，认识美？我首先选择的方式是朗读。《语文课程标准》中明确的提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“要鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加语文文字积累，发展学生的语感，加深他们对课文的体验与深刻理解。”从而让学生在自由、愉快、活泼的气氛与抒情格调中，更自然的调动情绪，饱含感情地朗读，从而体会到文章的语言美、情感美、意境美。这种学习活动才是对语文学习更加深刻的享受，才是活力四射的。

（二）视觉中感知美

世界上美的事物应接不暇，隐藏在万事万物之中，就看你要如何欣赏。我们只有在生活中处处留心，细致观察，才能充分地感知生活之中的各种美。小学语文课本中有许多精美的课文插图和文字，使文章不那么枯燥难懂。它既是帮助学生理解课文内容的好帮手，又是对学生进行审美教育的好材料，我们要培养学生时常观察美好东西的习惯，感悟其中的奥妙美。

（三）幻想中创设美

语文教师可根据各类学生的特点，结合课文课程的学习，动员他们开展一些行之有效的创造美的活动。例如唱歌，跳舞，表演，诗文朗诵，这既是一种欣赏，又是一种再创造；进行写话训练，也是一种创造美的活动，可使用续写、仿写等多种表达方式进行表达美和创造美的训练。在语文教学追求美的过程中，更少不了丰富的想像。丰富的想象不仅能够帮助学生更快更深入地理解文章，更能够帮助学生超越文本，直达文章的灵魂，感悟文章所要表达的深刻意境，释放美的旋律。

三.品尝生活实践，欣赏美

语文课上，教师可以换一种更活泼的教学方式，例如不时的带学生到大自然中去观察四季的变化，与大自然充分亲近，倾听小草的诉说，触摸大地的脉搏；引导学生走入艺术的殿堂；去欣赏古今中外的艺术佳作，体验其中的情感，感悟作品的底蕴；让学生走向社会，去发现社会生活中美好的人，美好的事，美好的物……让他们自己通过认真的观察，专注的倾听，深入的探究，仔细的体会，让学生叩响审美王国的第一扇门。

在一节作文课上，我曾要求学生写一篇参观记，题目是《难忘的记忆》。我让学生回顾自己曾经去过的地方哪里最吸引自己，哪些地方最美丽。一个学生向全班展示了一张照片，说：“我曾今的一张照片，你看咋样，我认为这一张最迷人了。”果然是他的一张美丽的旅游照片，我让他用文字把这种美好写下来。结果，一篇美文就这样诞生了！

总之，美存在于生活中的方方面面。只要我们在语文教学中善于挖掘美，重视对学生的美育渗透，生动而充分地向他们展现文章的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，不知不觉地让他们在美的享受过程中获取知识，陶冶情操，净化心灵，升华人格，从而培养学生欣赏美，创造美的能力，这才是最好的美育方式啊！