谷欣 谷颖

应用文写作在我们的日常生活中所起到的作用无疑是巨大的，是我们应对生活中的文章写作类型、日常公文信息的传递、公共事物的管理与处理、情感的抒发与交流都起着十分重要的作用。所以说掌握应用文写作的方法和技巧对于提升大学生的应用文写作水平是十分重要的。应用文写作课程是大学生在校期间的公共基础课，在很大程度上区别专业基础课和专业课。既然是公共基础课也就意味着课程与学生的交集是非常少的。学生的潜意识规划里面，应用文写作在其内心所占的比重也要远远的低于专业课程。但是，我们辩证的看应用文写作课程，就会发现应用文在文化层面对大学生的素养提升所起到的影响是非常巨大的。所以，笔者认为高等学校不能完全忽视应用文写作课程的教学效果，要根据学生的学习现状和学习积极性、学生的文化素养等层次来有针对性的进行分析和研究，找准诟病，真正的为培养大学生的能力和素质开展教学。以大学生的角度来看，很多高校的应用写作教学都不理想，笔者寄希望于应用文写作能够真正的以提升大学生的应用文写作水平为出发点，有效的找出课堂教学过程中的通病，有针对性的提出改进策略，为大学生人文素质的培养贡献自己的力量。

一.当代大学生对于应用文写作的学习现状

目前高等学校的应用文写作课程开设的学时比例在短短的压缩，甚至部分高校的应用文写作课程以选修课的形式开设。导致了大学生不了解应用文，甚至有少部分学时不知道什么是应用文，对于应用文的要素、类型、特点、格式都不懂，致使大学生连请假条的不会写。笔者在教学过程中还发生过学生问落款为何物。通过上述论述，大学生对于应用文写作是完全陌生的，可以定义为他们对于应用文写作完全不懂或者一知半解，这种情况主要从以下几个方面反应比较集中。

1.应用写作的主旨

众所周知，任何一篇应用文都要具有一个相应的主题，全文的写作都需要围绕着这个主题。但是，目前高等学校的很多大学生确很难把握这一点，在他们应用文写作过程中，经常出现写了一半既换主题的情况，对于侧重点的把握往往集中在一个小的主题或内容上，导致他们的主题不明确。

2.应用写作的受体

针对不同的应用文类型，写作受体也是有着很大的区别。通常应用文写作过程中对待私人的信件往往集中在家人、朋友等，商务信件则集中在合作伙伴或者企业，广告则是以受众群体为主要对象，这些都是应用写作中的对象群体。换而言之就是应用文写作之初要先了解写作的对象。才能保证应用文写作的内容和用词是否得当。但是目前很多大学生对于应用文写作不单单是写作的词语把握的不好，甚至出现混淆对象的情况，这也导致了大学生应用文写作的问题和语言都不能准确把握，写出的应用文也是不伦不类。

3.应用写作的目的

不言而喻，应用文的写作目的就是本篇应用文需要表达的事件，只有明确清楚的表达的意义才能更好的掌握应用文的写作方式和写作的语气。换而言之就是只有知道需要表达的是什么才能准确的选择应用文的写作类型。在应用文写作的目的这个方面，大多数的大学生都不能准确的指导自己要表达的是什么，也就是目的不明确，是真有部分学生不知道写作要达成什么目的。

4.应用写作的谋篇和布局

对于应用文写作的不同文种和不同的类型，在结构和格式上都有着明显的区别。例如信件有其固有的格式，广告也有其固定的格式和结构。如果不了解应用文的结构就很难写好应用文。目前很多的大学生在对于应用文写作的格式和结构上的把握都是不理想的，他们对于各文种的格式和结构知之甚少，所以他们很难写出机构和格式完整的应用文。

二.应用文写作课题教学过程中的主要问题

在高等学校的应用文写作教学过程中，写作的能力和写作的水平是教学中的重点。写作能力和写作水平的提升不是一朝一夕能够完成的，这是需要一个长期的积累过程才能完成的，长期的坚持、多写多练、多读多看才能不断的提升。所以，应用文写作的教学在短期内很难达到想要的效果。目前高等学校的应用文写作教学过程中，往往因为一些外界因素导致学生的学习效果很不理想。这与学生的学习兴趣、学习习惯、教师的课堂教学都有着非常紧密的联系。

笔者发现目前应用文写作的教材都比较单一，都具有理论性强的特点，对于专门配套的便于大学生学习的教材则相对较少。因为应用文写作具有广泛性、针对性的特点，所以教材就很难激发学生的学习兴趣和欲望，导致学生的学习积极性大打折扣。在教学方方法上采用传统的固化的教学方法也在很大程度上制约了应用文写作的教学效果。通常情况下，应用文写作教学应该是以多学生多些多练为主的，但是因为学时的关系，现阶段很多高校的教学都是集中说教上，写作练习大多都是在课下完成的，这也严重的制约了应用文写作的教学效果。另外，对于高等学校而言，学生是课堂教学的主体，学生的学习态度决定了课堂教学的效果，目前很多高校大学生认为学习专业知识和专业技能才是他们的学习重点，对于基础课、选修课的学习态度是非常抵制的，这种学习态度也严重的制约着应用文写作的教学效果和学习效果。

三.应用文写作教学策略分析

在应用文写作的教学过程中，为了更好的解决所遇到的问题，很多高校都在积极的探寻多样化的教学方法，借此来实现学生积极的参与课堂的目的，以此来实现课堂教学的主体地位，切实有效的提升教学效果、激发学生的学习热情和主动学习的激情。鉴于此，笔者将从教学目标、教学方法、教学内容三个层面来分析应用文写作的教学策略。

1.教学目标

教学目标是应用文写作教学的方向，教学目标的主体是知识与技能、过程与方法、情感与态度三个层面的内容。目前很多高校的应用文写作教学目标设定都是注重知识与技能的实现，忽略了关注学生学习的过程与方法、情感与态度两个方面的目标。笔者认为这两个目标对于教学的的重要性也是不言而喻的。例如学生在写计划、总结的过程中，学生们应该对计划的目标价值、目标意义进行必要的了解，还要考虑写作的整体目标是实用性，以此来激发学生对于知识的认知和理解，对情感和态度的目标教学过程中，在学生掌握了前者的目标后，还应该加强学生的人文素养的培育，使得大学生通过应用文写作课程来培养他们对于我们国家传统文化的学习热情。

2.教学方法

教学方法的目标就是寻找一种适合学生学习的教法和学法，并且融入到教学的整个过程中来，以此来提升学生课堂参与热情。整个过程中，教师可以采取情景模拟的教学方法，例如在简历、求职信的单元教学中可以通过学生现场面试进行模拟教学，这样可以最大限度的调动学生的积极性，还可以将教学方法与教学活动进行有机的结合起到寓教于乐的效果。

3.教学内容

教学内容是整个教学过程的核心，教师应该思考如何将课程的形式与内容融合，使得学生从被动的接受到主动的学习。教学内容是教师授课的核心，教师首先要将教材的内容合理的安排到教学过程中来，利用教学方法的创新来帮助学生掌握和理解教学内容。这个过程是一个循序渐进的过程，是需要遵循高等学校的教学原则和学生的特点而不断变化的过程。同时还需要注意学生的学习特点采取由易到难、由陌生到熟悉的内容渗透，以此来提升学生的信心和文字的使用能力。

结语：高等学校的公共基础课的教育始终都是围绕着大学生人文素质的提升来开展教学的，这就需要大学生具备真正独立思考的能力，还需要大学生在对待工作、生活要有人文情怀。经笔者的调查发现，目前很多大学生的学习现状是不容乐观的，尤其是针对公共基础课的学习兴趣大范围缺失。就应用文写作课程而言，我们还需要不断的创新教学方式和教学方法，以此来激发学生的学习兴趣和学习热情，使他们掌握应用文写作课程对于大学生的能力要求。针对应用文写作的课题教学策略，笔者认为还应该以课堂教学的主渠道、主阵地的作用，把学生当作课堂教学的主体对象，教师所起到的作用是引导性的。同时还应该注重学与用的有机结合，使学生能够学以致用。宗旨就是通过应用文写作课程的学习，大学生们能够对自己未来的工作和生活掌握写作的基本技能，帮组他们更好的面对工作和生活的挑战。