张少敏

一.观察缘由

课堂观察是指研究者（观察者）带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察量表，录音录像设备等），直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法。课堂观察是一种科学的观察，它有明确的先前准备、目的与特定的方法， 从而使其获得一般观察无法达到的对事物洞察的深度和广度。

二.观察背景

本次观察的内容及对象是临汾市山西师范大学第二实验中学高一年级的一位英语教师的课堂教学行为，课堂内容主要是针对英语试题的讲解。观察方式主要通过感官及量表记录，随堂观察老师的一系列教学行为。观察的目的是通过记录老师行为，找出优势与问题，为改革课堂教学、活跃课堂气氛及提升学生主体性提供依据。

三.课堂中的教师行为分类

在观察之前，笔者对观察的教师行为进行分类，并做成观察量表，以方面做课堂记录。教师的课堂行为主要有以下几类：

1.教师课堂目光分配

笔者根据学生的座位分布，将老师目光分配具体又分为：对全体同学；前两排同学；中间同学；后两排同学；回答问题的学生；注意力不集中的学生；与学生无关的事物（黑板、资料等）。在课堂中，我主要针对目光分配这几项进行观察，并且以频次以及描述进行记录。

2.教师的态度是否愉悦、沉稳、热情澎湃、积极向上

3.教师的教学语言，用词是否浅显易懂、幽默风趣、声音洪亮

4.教学目标是否明确，内容是否具有典型性、重难点突出、逻辑清晰明确

5.教学手段是否多样，活泼有效，是否有多媒体等技术的运用

6.课堂师生互动是否明显，老师是否鼓励学生质疑问难，发挥学生的主体性

7.老师对教师的课堂秩序是否管理到位

8.老师课堂反馈做的如何；对学生的评价是否合理恰当

在记录中，2-8项主要以评分的标准，得分的形式来进行分析

四.对课堂观察结果的分析

从课堂观察量表中可以看出，在45分钟的这一堂英语课中，老师的主要目光在前两排学生以及板书、资料上面，在这些上面占据了整堂课的绝大部分时间，无法用频次来表示；对中间学生的关注用频次来表示为10次；对全体同学的关注为3次；对后两排学生的关注为6次；对回答问题的学生关注了10次；对注意力不集中的学生只关注了1次。从老师的目光分配可以看出，老师存在极端偏心的问题。下课后，我也询问了班里部分学生，了解到班里排座的等级性，优秀的学生在前几排，依次往后。这就不难理解，老师的目光一直都在好学生身上，对稍差的学生有了明显的忽视。但在课堂中，老师也喜欢主动提问与回答问题的学生，这种希望积极互动的观念，还是值得去提倡的。老师的目光对学生来说是非常重要的，体现着教学行为的公平。

在课堂的老师行为中，老师的态度与情绪很平常，没有激情澎湃的讲解，很认真但是气氛却很沉闷，基本上调动不起全班学生的积极性，除了好学生。老师在这一行为上做法一般，只能得3分。老师的情绪与态度会影响着学生，整堂课中，主导是老师，老师只做到态度认真往往是不够的，适当的调节沉闷的气氛是必需的。老师的教学语言做到了浅显易懂，幽默风趣，声音洪亮，学生容易接受与掌握，这一点做的很好，得到了满分。在教学内容、目标这一项中，做到了内容清晰明确，重难点突出，讲解逻辑清楚，通俗的来说，老师的授课能力足够，对于高一的学生来说，恰到好处，可以给5分。在教学手段的运用方面，主要以老师口授，外加板书辅助，很是单一，只能得到3分。在这一点上，学校与老师要引起关注，不能忽视教学技术对教学所起的作用。在课堂的师生互动方面，老师在教学中互动明显，同时也鼓励学生提出疑惑并进行解答，这一点做的不错，但是互动的形式也有待改善，要充分发挥学生的主体性，所以这一项给4分。在整个课堂管理上，由于老师的目光一直在好学生身上，忽视了后排学生的课堂学习状况，导致教师秩序混乱，没有做到对其恰当的管理，影响了教学的整体效果，在评分上，只给2分。最后在老师的反馈行为上，老师对学生的回答问题，互动等都有肯定与积极的表现，对学生及课堂教学有大的促进作用，但在顾及全班学生的基础上，仍有稍稍的不足，因此给4分。总之，除了目光分配上有严重的不妥以外，其他的也仍有所不足，但经过注意改正后，也会获得好的效果，提升教学质量。其实，所观察的内容虽然只是教师行为的一部分，却能真切的反映出现代教学中出现的问题，通过分析这一课堂观察量表，明确了教学中好与差的行为，及时进行修正。老师是教学的主导，他们的行为十分关键。我相信课堂观察分析对促进教学有大的现实意义。

五.对教学的启示

通过这堂课中对教师教学行为的观察，我们了解教学现状，发现好的方面要继续保持；出现问题要及时纠正，如果一个老师出现了教学问题，之后会隐射到其他老师身上，甚至整个教学环境。因此，我们要推崇好的方面，改进缺陷，共同努力适应教学改革，提高教学质量。

第一，就老师自身行为而言；老师相当于“门面”，他们的各种魅力也是吸引学生的一个重要因素。学生一般都喜欢知识渊博、逻辑清晰、谈吐风趣、和蔼可亲、一视同仁的老师，喜欢内外兼修老师，老师的人品是教学的前提。对于老师来说，提升自身的魅力是非常重要的。老师们既要注重知识的获取，还要重视良好的性格的养成。在教学中，把课堂当成舞台，把学生当成观众，在积极高涨地氛围中传授知识，教学达到事半功倍的效果。同时，要平等对待每位学生，他们是独立的个体，有继续进步与发展的潜能，不能过早的判定与放弃任何一个学生，而这就需要老师们的耐心教导与细心的呵护。一个内外都突出的老师，往往会得到学生的尊敬与爱戴，课堂上也会激发学生的心理期待，从而提高学习效率。老师们要想在教学中有所成就，就既需要进行知识的延伸与深造，把自己所学到的教给学生；还要用情感去感化学生，用魅力去吸引学生，用品德去关爱学生，用感官去激励学生。基于此既使学生快速、有效的掌握知识，又推进学生情感的变化，学生人格得到完整，老师教学更有激情与兴趣，课堂教学更高效。所以，老师们的行为与态度影射着学生的行为与态度，这一点很关键。

第二，就老师的客观外在行为而言；一般来说，教学内容、教学方式与手段、教学管理等是教学过程中的重要组成部分，是教师教学行为的一部分，是评判教学质量的标准。我们所说的教学内容，一般都是来自于课程标准与大纲，在大纲要求的基础上，外加感兴趣的、课外内容。但大多数学校的教学内容还只是局限于书本内容，对课外的知识涉及较少，这是教学需要改进的地方。因此，这一任务就落到了老师们的身上，老师有责任去组织课外活动开阔学生的眼界，传输学生感兴趣的内容，活跃课堂气氛。老师要在教学中突出重难点，逻辑清晰，内容新颖，高效教学。在教学方式与手段方面，要运用多媒体，能让教学内容清晰的展现在学生眼前，也给学生思考的空间。我们要打破传统的授课模式，多进行师生、生生互动与交流，积极开展小组讨论、提问问答式、学生讲课、老师补充的授课方式，充分发挥学生的主体性，激发学生自主探究的精神与动力，使学生在自主学习的过程中摸索提升，这也适应了现代的教学要求。老师要秉着教学相长的观念，去除老师是权威的旧想法，在与学生的互动中共同进步。在教学管理方面，教学中的课堂管理也是一项十分重要的任务，我们都说“无规矩不成方圆”，教学质量的好坏与课堂纪律的好坏也有紧密的联系。在课堂中，保持一个良好的学习氛围、融洽的师生关系十分必要，一直以来出现了师生关系边缘化的危险信号，之所以会出现这种不和谐的现状原因很多，最主要还是师生不平等造成的。在教与学中，没有高低贵贱之分，每个人都是独立的个体，只是阅历的深浅不同而已。所以，师生要互相尊重与关心，互相学习，营造和谐的师生关系与教学环境。当然，教学管理不单只是侧重于课堂，还有学生的身心与生活，都需要老师拥有足够的耐心与责任心，把学生当成自己的孩子一样去对待，在一种美好的关系中共同进步。教师的教学行为像支柱一样支撑着教学这个过程，老师的一举一动都对学生有着潜移默化的影响，一个眼神，一个动作，一种表情，都影响着学生，因此，严格要求老师的行为对教学有大的作用，老师们也要自觉的警醒自己，规范自己的行为，在做表率的同时提升自己的涵养，达到师生共赢。

笔者对一堂课的观察报告，只是针对一个影响课堂教学的因素进行阐述，但笔者明白上好一堂课需要考虑因素是非常多，对任何一方面的忽视，都可能造成教学的失误。所以，要全面考虑各个组成部分，要认真进行角色扮演。教师不仅仅是一种职业，更多的是对学生的一种责任。