黄琪、卢婷

（江苏省江阴中等专业学校 214433)

现代学徒制是将工作本位培训和学校本位教育相互结合的一种模式。作为新型合作人才培养，相比起传统的职校教学能够使学生更好地适应市场需求和竞争，可有效提高中职汽修专业学生的技术掌握能力。但大部分中职学生在汽修学习时中缺乏一定的主动性，这是中职教师普遍面临的问题[1]。

传统的中职汽修教学中以教师传授知识为主，并且与市场接轨较差，学生在接收知识时参与感较弱，加之中职学生的学习主动性较差，容易产生乏味枯燥感，使得教学效率达不到理想化。现代学徒制作为社会发展的产物，院校需要将传统的教学模式不断优化、创新，并结合现代教育管理方法，建立一个新的教学模式，提高自身的教学质量和工作效率，充分调动中职汽修专业学生学习的主动性和积极性，全面调动中职学生的学习汽修积极性，提升汽修专业教学的质量和水平。

1 现代学徒制背景下的中职汽修专业教学管理

现代学徒制的发展是职业教育必然趋势，相比起传统的教学模式较为符合校企合作的教学管理理论，能够将教育和实习、学习和工作充分结合[2]，在传统的中职汽修教学工作中，教师在理论知识和职业技能往往是分开讲授的，即使学生将理论知识熟练掌握，但在实际操作中将理论知识转换为技术难度较大，使中职学生的实践能力和职业素养得不到有效发展，导致竞争力下降。

而通过现代学徒制可有效避免这种现象，学生能够在接受理论知识过程中提高知识的技术操作能力，促进学生发展自身的综合素质。汽修专业作为一门实践性很强的学科，学生需要熟练掌握汽修技术，这样才能在就业时占领优势。中职汽修专业教学在现代学徒制背景下，学生在校园内从学生身份转化为学徒身份，而此刻的理论知识教育由学校管理，技术知识就有企业管理，学生就能够两方面都能有效掌握，综合发展适合市场和行业需求的技能素养，并且学生在过程中表现优异还有进入到企业的机会，促进学生的学习动力，不仅可保障学生的职业需求，还能够提升技术人才的竞争力。

2 现代学徒制在中职汽修专业中的重要意义

2.1 现代学徒制在企业培训的内容

从心理学的角度分析人类所获取的知识分为显性知识和默会知识，显性知识是指能够通过书面文字、图表图画和数学工作来表示，而默会知识指不能通过言传方式，而需要操作和意会来理解，汽修专业工作中的操作技能、思维能力和实践经验[3]，这些在传统课堂教学模式中难以获取。因此需要作为学徒身份学习生产实践师傅的口传手授，使学生在学习时拉近与现场之间的距离。企业培训学徒的主要内容包括对新入职员工的技能提升、行为规范、职业素、企业文化以及团队意识等。

2.2 基于就业压力形成的向学动力

我国大部分职教培养中以先学习、后就业为主，并且在国家政策方面中职学生拥有免费就读的待遇。因此多数中职学生对于就业竞争和压力完全不知，在缺少竞争力的学习中使中职学生出现厌学的情况。

而在现代学徒制的基础上，学生以企业学徒的身份与企业签订工作培训定位，可让学生充分体会到就业的压力和困难[4]，以此来明确学生往后的职业规划，在个人利益的作用下学生会养成学习动力，而学习动力持续构建和创造活力学习环境是传统中职教学模式中所缺少的，因此只能够在现代学徒制中形成。

2.3 职业价值观和素养的培养

随着我国社会经济的不断发展，使传统的知识教育结构难以满足企业人才发展的需求，企业需求的多样化人才在驱使着技术教育方面的改革和创新，中职学生刚好属于养成价值观的重要时期，单纯的学校教育在获取社会信息上难度较大，而现代学徒制模式将职业教育中的人格和能力有效结合，使学生充分感受和体验到全面的社会信息，同时通过企业培训和社会实践能够让学生获得综合职业素养，良好构建和提升学生的价值观。

3 现代学徒制背景下中职汽修专业的有效运用策略

3.1 创新教学管理的相关制度

职业教育工作开展的重要保障则是制度，创新教学管理模式首先需要从教学管理制度入手，使其能够充分适应院校和企业的教学需要。将现代学徒制细化，院校需要与企业之间深入交流，详细了解对方的具体需要，为学徒管理的细节内容建立相应的制度，保障中职学生的效益和校企之间的权益。同时完善资格证书考核制度，定时安排学生参加相应的职业考核，获得相关的证书。此外，还要对学徒管理制度严格要求，对学徒招收的要求、培训标准、学徒岗位和日常需求等内容严格规范[5]，以此来保障现代学徒制的有效开展；对中职教学制度也要完善，校企之间需要采用合作方式选拔优质的导师，定期对导师进行考核和培训，不断提高导师的综合素质。

3.2 建立课程个体化体系

课程体系需要考虑到学生的具体情况进行调整，制定个性化体系[6]。对于基础性课程，要求学生必须掌握基本的汽修知识和汽修工作的意义和作用，同时将理论知识和实践技能充分结合。校企之间需要共同建立实用性强的课程，让中职学生能够良好掌握汽修的技术和知识，还需要将学徒实训内容不断延伸，使学生可掌握工作岗位技能，接触到市场发展需要的技术、设备以及知识，充分实现学生的个性化发展目标。

3.3 组建专业化的教师队伍

教师在教学过程中作为引导者，自身的能力和素养会直接影响到教学的质量和效果，因此院校需要组建专业化的教师队伍。教师队伍中包括院校的理论知识传授和企业的操作技能，学校和企业共同参与到教师队伍选拔中来，保证教师队伍的综合素养。学校还可在企业授课中让教师旁听，使教师了解到市场对人才的需求和发展，以这种方式来对理论知识传授进行相应调整，有效保障教学内容的合理性和有效性。

4 江阴中专“海鹏”学徒制班简介

江阴中专汽车专业现代学徒制以海鹏集团校企共同合作为基础，以学生学习力的培养为核心，以上汽通用校企合作课程为纽带，以工学结合为形式，通过学校教师和企业技术总监的深入指导，突出校企双主体协同育人模式。我校汽车专业依托AYEC校企合作平台，探索实践现代学徒制背景下提升学生学习力的方法与对策，全面提升“海鹏班”毕业生汽车维修职业能力和具有“现代班组长”潜质的高素质劳动者和技术技能人才。“海鹏”学徒制班采用上汽通用校企合作项目新教材进行教学，由获得上汽通用铜牌认证的老师和企业技术总监共同完成教学。校企双方针对学徒制班学生企业授课进度及时间安排进行了交流，企业对学校组建“海鹏”学徒制班会提供全方位支持，并给学徒制班学生设立学徒生活补助，后期也会制定出完善的考核机制，让学徒制班学生在校企双方的培养下能更快更好的成长，为企业发展增添新生力量。

5 结束语

综上所述，校企合作作为职业院校发展的必然趋势，中职院校在现代学徒制背景下，需要解决中职汽修专业教学中存在的问题，提升学生的学习动力，同时院校和企业之间需要积极合作，不断提高中职教师的教学质量和学生的学习能力，实现现代职业教育的目标。