蒋 斌

（江苏省张家港市凤凰中学，江苏张家港 215600）

引 言

近年来，我们学校始终秉承“打好人生底色，育就健全人格”的办学理念，大力弘扬“超越再超越”的凤中精神，努力践行“文化立校，质量强校，科研壮校，特色兴校，安全护校”发展思路，进一步实施“德育激励性、教学有效性、后勤主动性”的工作策略，努力把学校营造成全体师生的“美丽校园、精神乐园、成长家园”。管理出效益、管理出质量，是我校在管理中的严格要求，学校始终坚持将有效教学作为学校发展的目标，从精细化管理入手，聚合团队力量、聚焦课堂研究、聚力素养提升、着力推进素质教育的深入实施。

一、完善常规制度，确保有效开展

科学制订校规校纪是建立有效教学管理系统的基础，学校制订正确合理的规章制度，可以提高教师教学质量，保证教学活动的有序开展。我们完善制订了《张家港市凤凰中学“书香教研组”评比条例》《优秀备课组评选条例》《课堂教学随机调研制度》《教师上课要求》《作业布置及批改要求》《学生作业量控制制度》《考试制度》等制度，并规整成册，发放至每位教师手中，使有效教学理念外化于形，内化于心。

二、狠抓课堂管理，构建有效模式

本着“教学有效性”的工作策略，我校在前几年的摸索和探索的基础上确立了课程改革的突破口和方向，即有效教学，确立了“从设计教到设计学”为核心的课堂理念，从根本上凸显了课堂要以学生为主体的思想。我们制订了凤凰中学有效课堂教学评价量化表和各学科的关于新授课、复习课、习题课的三种课型框架，并在教学过程中不断研讨修正以逐步形成学校的课程改革特色，做到两个“至少”：至少20 分钟训练，至少个别提问达到10 人次；力求五个“标准”：新（理念新、方法新、手段新），简（环节简单、语言简洁、板书简明），实（内容充实、训练扎实、目标落实），活（活用方法、活用教材、激活学生），趣（激情满怀、意趣盎然、风趣幽默）。

三、落实听课制度，改善课堂教学环境和气氛

在教育教学的过程中，听课评课是最容易发现教师在教学中存在问题的一种手段。要提高教师教研活动的有效性，学校就要对听课评课制度进行完善。在了解教师教学的实际情况之后，学校应当根据教师教学的特点，有针对性地制订教学计划，全方位提升教师教学的有效性。我校每位教师都在不折不扣地落实学校制订的听课制度，学校在年终或者学期末会对学校教师进行听课统计，然后将这些情况直接加入教师的绩效考核当中，这样就可以很好地促进教师教学质量的提升。以有效教学为中心，通过评课促进教学教研的情况，深化了学校的学术教研理念，提高了教师的专业性，从整体的角度提升了教师队伍的质量，进而促进了学生的课堂学习质量的提升，加强了课堂教学的有效性。

四、强化管理，狠抓教学有效环节

（一）制订详细教学计划，实行领导监察制度

在教学计划制订的过程中，教务处应当从学生的实际学习情况出发，并根据教师的教学特点制订有效的教学计划，同时加强现有的教学质量。在教师教学过程中，学校领导应当带头对教师的教学进行监察，要深入实际教学，及时对教师的教学进行指导，并进行总结。

（二）加强检查，及时反馈

教师备课是开展有效教学的一个重点内容，教师在课程教学之前须制订合理的教学计划。学校应当对每位教师的备课情况进行检查，在检查工作时，校领导应起到带头作用，严格执行检查制度，将检查结果与教师的业绩考核相结合，并及时反馈教师在教学过程中所出现的问题，这样就可以帮助教师规范自身的教学，有效提高教师的教学质量[1]。

（三）客观分析，合理监控

我校对期中质量检测和期末质量检测十分重视，尤其重视教师的评价和反思，每次考试结束都要开“三会”，即教师分析会，学生表彰会和家长会，我们有详尽的数据分析，各科的变化情况一目了然。教学工作中，任课教师会针对自我教学的实际情况进行反思和分析，并针对教学结果进行客观总结和全面反思，将教与学真正结合起来，通过改变自身教学的不足来提升教学的质量。

（四）叩开心门，培优扶弱

在教育教学过程中，教师只有从学生的角度出发，针对学生的实际情况进行教育，才能有效提升教育教学的质量。我校除狠抓学生的智育工作以外，也不能落下学生的德育教育。“打好人生底色，育就健全人格”是学校德育工作的中心，在德育工作中，教师将培养学生的个性、提升学生综合素养为目标，将学生努力培养成开朗大方的新时期好少年。这样学生在成长的过程中，才能养成正确的思想价值观念，实现人生价值的提升。在扎实做好常规心理工作的基础上，我们稳步推进教学方面的培优扶弱工作，因材施教，许多学生在学校均能享受任课教师私人订制、量身打造的辅导和作业，学校在最靠近学生的地方设立了班级组即作业辅导室，要求教师不抛弃、不放弃任何一名学生。

五、依托校本教研，助推有效发展

为了将学校管理制度化，由教务处牵头，全体教师共同参与，一起拟定了《凤凰中学校本教研制度》《凤凰中学教研组(长)校本教研工作制度》《凤凰中学备课组(长)校本教研工作制度》《外出学习汇报制度》等校本教研活动制度，校本教研活动做到定时间、定地点、定内容、定主题，激活了每位教师的教学智慧，加强了教研组的团队合作精神，建立了优秀的教研环境和氛围。

六、打造“仁爱”课程，搭建有效通道

在凤凰中学，每周三的社团活动是学生快乐的时光，我们因时因地因人开展社团活动，开设了“烘焙社”“摄影社”“影视欣赏社”等20 多个符合学生需求的课程，旨在做到“人人都有舞台，个个都能精彩”，使学生在丰富多彩的课程活动中体验、充实、完善。例如，“仁爱”课程不仅仅带给学生快乐，还让学生体会到生活的美好；多元化的课堂教学，可以实现学生的全方位发展，凸现了学校的办学理念，实现了“让每位学生都能在灿烂阳光下做最好的自己”的发展愿景。

七、改变评价方式，激发有效潜能

当前，传统的评价方式已经无法满足学生的需求。我校基于“仁”文化教育理念，开展了以“储蓄好习惯 升级仁爱值”为主题的好习惯系列教育活动。例如，开学初，任课教师和班主任根据学生在课堂及日常生活中的表现向学生发放“敏慧卡”“三省卡”“尚美卡”，学生将自己所“挣”来的“货币”存入自己的“个人银行”；个人“仁爱值”增值后，到“班级银行”兑取“仁爱”“桐荫”“超越”三种奖牌，然后将这些奖牌存入“学校银行”，根据“货币”的多少“兑换”不同的奖品；每个班在“学校银行”存储货币最多的学生，将在年底参加学校“仁爱少年”的评选，最终在全校评选出6 名“仁爱少年”，这极大地激发了学生的参与热情。

结 语

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，精细管理就是有效教学的源头活水，为我们这所农村学校注入了勃勃生机和活力。因此，我们将继续立足于有效教学，探求精细管理，不断提升教学质量，把凤中建办成一所“学生快乐，教师幸福，人民满意”的优质学校。