刘春燕

（江苏省海门市三星初级中学，江苏海门 226100）

引 言

随着现代信息技术的发展，关于信息技术的课堂教育越来越受到人们的重视。初中信息技术课堂教学方法不断被创新，教师在教学的过程中，应充分发挥自身的信息技术教学能力，利用有效的教学手段来提高教学质量。本文对初中信息技术课堂教学实践进行了积极探索，并提出了有效的应用策略。

一、情境创设，激发兴趣

对于初中生来说，兴趣是学好一门课程的最佳推动因素。课堂教学质量的高低主要取决于学生的学习兴趣是否高涨，以及教师的个人能力是否足够。因此，在教学信息技术时，教师首先应该重视学生的兴趣方向，注重激发学生的学习兴趣和热情。其次，教师应该在教学中创设良好的情境，营造良好的信息技术教学氛围，以提高学生的学习积极性[1]。

例如，在实际教学中，教师可以准备一些关于网络视频的资料，在课堂教学中创设情境：现阶段的网络视频已成为热点，如果你是一位视频制作者，你会如何制作一些属于自己的视频呢？如何让视频更加有趣呢？提出这些问题后，教师就可以在具体教学中进行视频剪辑的简单教学，引导学生利用各种信息技术软件进行操作。教师在教学过程中，一定要让学生懂得什么是视频剪辑，什么是网络视频，以及网络视频传播的意义，除此之外，教师还应该结合实践经验鼓励学生进行自主实践。在学生进行实践过程中，教师可以给学生提供一些有效参考。

二、巧设任务，驱动教学

要想提高信息技术的教学质量，教师首先就应该做好驱动教学工作。任务驱动教学主要是指教师对本节课有着明确的教学目标，同时正视学生的主体地位，并利用师生互动达到教学目的的一种教学方式。这种教学也是一种提前设计任务，然后进行有效教学的模式，教师在明确教学任务后，通过有效的教学手段引导学生进行信息技术技能的学习。在实际情况中，教师通常会为学生营造一个良好的信息技术学习环境，利用趣味性教学来激发学生的学习兴趣，提高整体教学效率。这种方式可以提高信息技术教学有效性，激发学生的主观能动性，鼓励学生主动参与到课堂中来。

例如，在教学“获得信息的过程与方法”这一知识内容时，教师可以提出一些问题来引入新课，如“如果我们班要举办一个保护动物手抄报大赛，那么同学们可以去哪里收集资料，获得你想要的信息呢？”问出这个问题之后，教师可以以这个问题为任务切入点，让学生进行小组合作讨论；然后，引导学生得出正确结论，之后，再以结论为基础进行课文内容讲解；最后，教师可以引导学生进行实践操作，帮助一些还没有理解知识，也就是还没有“完成任务”的学生进行再次学习。教师在进行任务的设计时，首先必须考虑到学生的接受能力，其次要引导大部分学生独立完成任务。除此之外，在进行任务型教学过程中，教师应该积极引导学生进行有效合作和互动，促进学生共同进步。

三、分层教学，因材施教

分层教学是基于驱动型教学的一种教学模式，主要包括小组合作学习方式及教师引导方式，这种模式不仅可以帮助学生解决学习中的问题，而且可以帮助学生提高自信心，学好信息技术技能[2]。除此之外，分层教学主要是指教师根据学生的学习特征及个人学习兴趣来对学生进行分类教学的一种方式。这种教学方式既利用了因材施教的教学理念，又贯彻了以兴趣为基础的教学手段。分层教学的方式以学生的知识接受能力、学习能力及兴趣特征为基础，针对不同的信息技术学习内容进行设定，能够达到不同的教学目标。信息技术在初中教学中处于基础课程，但并没有列入成绩考查范围，因此，利用分层教学更能有效地进行信息技术教学，可以让不同的学生都了解所学知识。分层教学是以学生的个人条件为基础来分组的一种教学模式，可以根据学生的不同个性来发挥他们的主观能动性和潜能。

教师可以用分层法将学生分为三个小组，分别以信息技术工具的名称来命名，如鼠标组、键盘组、硬盘组等，教师可以要求鼠标组掌握教学任务中的最基本操作，键盘组掌握课本知识内容，并且要独立思考课后问题，对于硬盘组的学生，教师则可以要求他们独立进行实践操作，并创新性地完成学习任务。例如，在教学“信息的管理”这一知识内容时，教师就可以要求鼠标组的学生了解常用程序的图标及文件类型，同时运用压缩与解压软件并科学有效地管理磁盘中的文件；对于键盘组的学生，教师则可以要求其通过与其他同学及教师的互动交流，对“日常生活中对常见文件的应用”进行独立思考，并解决问题；同时，教师还可以要求硬盘组的学生掌握全部的教材知识，要求学生对管理文件的方法有一定的了解，并鼓励学生总结“压缩文件的用途”，这些都是分层教学法的具体应用，可以在实际情况中高效达成整体教学目标。

四、强化合作，多元评价

在教学初中信息技术时，教师应引导学生进行合作学习。在实际教学中，教师应该让学生主动进行交流与实践，并对信息技术的简单操作进行复述，大胆地表达自己的想法。在这种合作过程中，学生不仅可以充分理解信息技术的学习内容，还可以培养交流实践、创新操作的能力。教育并不是一成不变的，教师要做好教育工作就必须提高自身的教学能力，这样才有能力应对教学过程中出现的问题。在实际教学中，要想避免初中信息技术课堂出现问题，教师首先要做好多元教学评价工作，引导学生进行有效评价，只有这样才能真正发现课堂教学中存在的问题，从而激励学生提高自信。

五、设计方案，引导实践

教师在进行课堂教学前必须准备好有效的教学方案，科学合理地对教学内容进行分段，明确教学目标。在具体的信息技术教学过程中，首先，教师应该引导学生进行有效的实践学习，从而不断提高学生的信息技术综合能力。其次，教师在教学时，应该利用自身教学能力设计好导学任务，让学生根据任务进行预习。再次，教师还要帮助学生明确学习目标，在设计导学任务时，教师应该充分整合资源，提高教学质量。最后，教师应该针对不同的信息技术知识内容进行重难点划分，精准设计好每节课的教学内容，帮助学生在课堂开始之前对学习内容有一定的了解。

例如，在教学“认识我的计算机”这一章节内容时，教师就可以先提出一些导学任务，如计算机的发展时间、计算机的硬件知识等。在课堂教学时，教师要引导学生科学地解答在生活中遇到的计算机问题，同时还要让学生有充分的实践机会与时间。

结 语

综上所述，提高初中信息技术课堂质量是现代化教育的要求，而要实现这一目标教师就必须做到以上几点，其中对学生进行分层教学、设计有效任务是最重要环节。教师在实际教学中应该不断创新教学模式，利用以上教学方式结合实际教学经验，不断提高教学效率和质量。