江苏省滨海县永宁路实验学校 嵇海霞

小学生的心理与生理正处于重要的发育阶段，在表达、思维、观察等方式上与成人大不相同，这就要求小学语文教师在作文教学中要从学生角度出发，重视学生的心理特点和年龄特征，结合学生具体情况，引导学生自主学习作文，积累语文表达能力，着力营造满足学生学习需求的快乐氛围，给予学生充足的尊重，使学生可以发展自身写作能力，更好地观察生活，提升作文质量。由此可见，探讨小学作文教学应坚守的原则，保证教学过程始终站在儿童立场，对于提高小学作文教学水平有着重要意义。

一、顺应儿童认知特点，科学选择作文命题

选择适合学生的作文命题是小学作文教学中的关键环节，一定程度上直接决定了作文教学的效率和成果。目前我国小学语文作文教学中多为命题或是半命题形式的作文，有些作文题目与学生的认识水平和生活经验存在脱节现象，以至于学生面对作文题目时没有写作思路，作文内容受到局限，面临无话可写的困境局面。基于此，小学语文教师要从作文选题开始就站在儿童立场，顺应儿童认知特点，精心选择符合学生实际情况的作文命题，保证作文题目可以激发学生的写作兴趣，促使学生将自己的生活感悟与情感思想融入作文中，写出一篇好作文。

例如，在教学三年级学生作文过程中，教师考虑到三年级正是学生开始写作文的重要时期，必须要给学生打好写作基础，为了激发学生的写作兴趣，设计了与学生年龄特征和认知经验相符合的作文命题——《我的家》，家是学生十分熟悉的场所，每名学生对家的情感都十分丰富，在看到这个作文题目时有了许多想要写的话，迫切地想要通过写作描述自己家或者分享自己家里的趣事等，在浓烈的写作欲望驱动下，高效完成了写作练习。

二、关注学生作文心理，正确把握作文特点

一直以来，如何提高学生的写作积极性是小学作文教学的重要问题，同时也是一个主要的教学难点。这主要是因为小学生具有自身的思维方式和观察习惯等，教师一旦没有关注学生在作文教学中的行为及心理变化，很容易把握不准教学节奏，引起学生厌学情绪，影响学生的写作热情。为了解决小学作文教学的这个难题，教师要全面关注学生的作文心理，意识到作文教学不可过高要求学生的写作质量和水平，转变以往侧重于写作结果的思想，将重心转移到教学过程上，有意识地引导学生自主观察、积极写话，提高学生写作积极性，当学生出现用词不当、语言含糊不清等写作问题时，不可直接将教师自身的观点强制灌输给学生，这样会使得学生心灵受到挫伤，教师应耐心引导学生正确把握作文特点，在写作中融入情感与思想，通过写作感悟生活，体验人生。

例如，教师可以利用教材课文中作者的留白设计，为学生创设自主想象的写作情境，放开写作要求，鼓励学生大胆联想，将作文留白补充完整。学生的想象力在这一过程中得到了充分发挥，写作思路愈加宽泛，写出了很多奇思妙想的课文后续，教师看到学生那些天马行空的想象内容，要理解并适当赞扬，让学生可以在开放性的写作氛围中插上想象力与创新力这一对翅膀，翱翔在写作情境中。

三、从儿童角度出发，凸显学生在教学中的主体地位

小学语文教师要明确学生是作文教学中的主体，主动与学生交流互动，以便可以了解学生所想所思，构建和谐师生关系，营造良好教学氛围，使学生可以感受到教师的尊重，体会到平等、民主的课堂气息，从而敢于发现问题、提出问题、回答问题。除此以外，由于作文学习对于学生来说是一件需要长期坚持的事情，学生在这一过程中难免会有各种困惑，当学生提出这些问题时，教师不能“抹杀”学生的质疑意识，而是将其作为学生身上的闪光点，给予肯定激励，不用“标准化”“模式化”的回答局限学生思维，而是通过班级议论、小组探究等多样化方式，引导学生走进作文的世界中，思考与解决问题，凸显学生教学中的主体地位和作用，让学生可以在教师的适当点拨与精心呵护下，感受到作文学习带来的成就感与快乐，能够爱上写作，全心全意地投入到作文学习中。

例如，在学生写作《春天》这个作文时，大部分学生都写出了春天的生机勃勃和秀美景色，有位学生却别出心裁，通过不同的观察角度写出了一篇具有特色的《春天》，作文中描写了春天的沙尘暴导致交通瘫痪，引起自己上学迟到、家长工作迟到等等负面事件，表达了对春天沙尘天气的不满。教师在点评这篇作文时要站在儿童角度，走进学生的内心世界，尊重学生的主观感受，认可学生在作文内容中所谓的“负面”表达，同时也让其他同学一起点评这篇作文，使学生可以意识到春天既有美好的一面，也有它不好的一面，这都是客观存在的事情，都能够成为写作素材。

总之，小学语文作文教学要始终站在儿童的立场，坚守教学原则，为学生营造良好的作文学习范围，提供更加广阔、开放的作文空间，发挥出教师的组织引导作用，满足学生的学习需求，让学生品味到作文学习的成功喜悦，为学生今后的写作与发展夯实基础。