辽宁省丹东市振兴区江海友好小学 王虹元 宋清滔

当前，小学语文教师对汉字笔画教学不够重视，只是将其作为一门课程，如果在教学的过程中缺乏重要语文基本功的训练，会影响教学推广和学习管理队伍的服务意识。汉字笔画教学在应试教育下被视为可有可无的一部分，有些学生认为课本上的生字词只是完成教学任务，这种缺乏重视的教学观点会影响学生的学习习惯。在教学中要观察学生的书写姿势和握笔姿势是否正确，包括字体书写的正确性。大部分学校没有开设专门的汉字笔画教学，更没有指导学生写字的教师，这对于学生而言是极不负责任的，同时也会影响学生对汉字笔画的认识。兴趣是最好的老师，对小学低年级学生而言，灌输式的教学方式是很难达到预期的教学效果的，为了提高教学质量，落实管理队伍的服务意识，研究汉字笔画教学对小学低年级语文教学的影响具有重要意义。

一、促进小学低年级语文教学的发展

教师对汉字笔画的重视程度会影响学生对错别字的态度，部分专家对该专业知识理论进行资料整合，发现学生在书写的过程中经常会出现以下几种状况：第一，错别字现象。第二，出现错别字频率太多，老师会觉得很失望。在与教师访谈的过程中，发现教师对学生的期望值较高，所以出现错别字的频率越高，教师的期望值就越低，进而需要教师站在客观的角度衡量学生的能力，考虑学生的实际情况。在语文教学中重新审视汉字笔画教学的地位，争取在有限的时间内挑选几个错误率较高的汉字，强调个别生字的关键处，逐渐强化学生的书写水平。

教学方法是指完成教学任务所采用的教学形式，达到提高教学质量和教学效果的目标。合理性较高的教学方式不仅会影响课堂效果，还会影响学生掌握知识理论的能力。传统的教学模式忽视了汉字笔画在低年级小学语文教学中的重要性，一成不变的教学模式对培养学生写字能力是没有好处的。教师可以创新教学模式，按照字体的结构进行分类和汇总，学生根据字体的笔画和偏旁记住笔顺，逻辑性较强的教学方式可以开拓学生的思维逻辑。同时，要协调课堂的氛围，保证每一位学生都能够参与其中，定期开设汉字笔画竞赛，检测学生汉字书写水平。针对一些难度较高的生字，选择趣味性较高的教学模式，帮助学生深化记忆。若有出现错别字的情况，可以适当增加学生书写的次数，提高字体的趣味性，实现提升学生书写能力的目标。从广义的角度来说，低年级学生对字体和笔画的掌握能力较弱，缺乏积极性，在布置教学任务时增加实践环节，采用多媒体技术，将汉字变得生动有趣，加强对汉字笔画的认识。在课后作业的布置上加入一些汉字笔画较难的生字，为巩固课堂教学效果，也为提高学生的写字质量。学生需要端正态度，不能急于求成，否则会影响写字质量。

二、提高小学低年级语文教学质量

对于低年级学生而言，本身生理和心理的承受能力较低，若不认真对待，会影响学生的书写水平。如果在阅读时遇到生字，无法理解汉字的含义，可以借助工具，查明汉字的正确书写形式以及表达的意义。书写形式对提高学生书写质量是极为重要的，良好的学习习惯、严谨的逻辑思维对人的影响很大，而习惯是日积月累形成的，若想让学生养成良好的书写习惯，就需要对自己严格要求。在书写的过程中保持正确的姿势，这对规范书写习惯是非常关键。

在教学的过程中，教师可以讲述字典的使用方式，提高学生的纠错能力。字典是汉字笔画教学的工具书，也是不可或缺的一部分，所以要教会学生如何使用字典。在平时作业时，将字典放在一旁，如果遇到生字和不会书写的汉字就可以查询字典，既能锻炼学生自主学习的能力，还能提高学生对汉字笔画的认识。在智力活动的过程中，构建新的知识体系和学习习惯。汉字本身有不同的间架结构，在书写的过程中要认真分析字体组成的结构，部件之间和笔画之间的比例。教师要时刻关注学生的学习能力，在课余时间布置一些难度较高的作业，比如“繁”字，不少学生会因为字体结构复杂，写得不够工整，通过作业形式加强学生的书写能力。课上教师可以将“繁”字进行拆分，分析字体的组成结构，强化对“繁”字的认识。

小学低年级语文教学需要重新审视汉字笔画的重要性，在教材设计上，要根据学生的实际情况和兴趣爱好安排课程内容。优秀的教学方式对提高学生书写能力是至关重要的，教师要适当加大汉字笔画在教学中的比重，帮助学生养成良好的学习习惯。