安徽省合肥市肥东县店埠学区虎山路小学 王 燕

随着新课程改革的不断深入，对于小学语文教学而言，应重视学生核心素养的培养。因此，小学语文老师势必要改善传统教学理念和方式，在教学过程中加入现实生活元素，体现知识源于生活的理念，从而培养学生的写作兴趣，激发学生在写作课程中的主观能动性，引导学生主动参与到课堂教学中。因此，基于核心素养的小学语文写作生活化将从以下几方面入手，引发小学生的语文写作学习兴趣，培养学生的主体参与意识，让学生轻松愉快地学习语文写作能力。

一、培养学生留心生活的能力

鲁迅先生曾说过：“要创作，第一需观察。静观默察、烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”可见，生活是写作的源泉，要真正提升写作能力，学生就要用心去感受生活，热爱生活，去体验生活的方方面面。

1.积累生活素材

将日常观察及时记下，作为日后写作素材，这是当下最常见的写作方法。小学语文老师在日常教学中便要注重培养学生对于此方法的运用，引导学生多思、多看、广撷博彩，将日常生活中看到的方方面面记录下来，作为自己的素材库。例如沿途的草木植物、高楼建筑；游玩之处的风土人情、秀丽风光；一年四季的季节交替带来的万物变化等等，将其一一记下，培养学生们拥有善于观察生活的眼睛，让他们对生活产生更热切的爱，并将这种感情自然而然地带到写作中。聚沙成塔、集腋成裘，唯有在日常生活中不断积累，在写作中才能信手拈来、下笔有神。

2.丰富生活情感

课堂绝不是学生获得学习能力的唯一渠道。学生很多思想和情感的出处是现实生活，让学生们去亲身经历，他们的文章才会更加有感染力。因此，为了知识的有效受教，老师们也应当带领学生主动走进生活。在现实生活中去感悟、体会，将由此而产生的丰富情感带入文章中，使文章极具强烈、真实的感情色彩。例如在重阳节当天，带领学生们参加敬老院献爱心，让学生们通过亲自动手为老人们打扫房间、表演节目、陪老人们聊天等活动，学会去关爱身边的老人，弘扬中华民族敬老爱老的优秀传统美德，同时也会激发他们内心深处帮助他人的欲望，以后当面对感恩、互助、团结等类型的文章时，他们会自然而然地想到当时的经历，写出有血有肉的好文章。

二、改善教学方式

1.教学内容与生活相结合

小学生由于年龄段低、自控力差，传统的“填鸭式”教学方法很难适用于当下思维越来越活络的小孩子，因此，将固有的教学方法加以改变，用更加鲜活、形象的实践课程达到传播知识的目的。例如在学习《海底世界》这篇课文时，老师们可以带领学生去海洋公园实地观察，或者通过图片、影片等多媒体渠道向学生们展示，让他们感受海底世界的奇妙。如此一来，学生不但获取了丰富知识，同时也积累了日后写作的题材，学会了如何将课本中的好句子运用到自己的作文中，提升学生们的写作能力。

2.作文题目布置与生活实际紧密相关

在要求学生发现、记录生活的同时，教师们在布置写作题目时也应当与实际生活紧密联系，否则会让学生产生“学习无用论”的错误认知。例如在讲到《把铁路修到拉萨去》时，可以布置以自己的梦想为主题的作文，让学生们充分地去想象，并写下自己为实现梦想所需要付出的努力。当学生们写出了自己真实的所思所想，这会激发他们的写作兴趣和想象力，同时老师们也可以进一步了解学生，更有针对性地进行教学工作，以更加科学、合理的方式引导每个学生良性成长。

3.与新媒体有机结合

随着新媒体不断发展，其影响着人们的方方面面。小学语文写作教学课堂中，如果能正确运用多媒体手段，将会对教学工作起到良好的辅助作用，例如在向学生们教授“苏州园林”时，就可以利用多媒体方式向学生们展示一些相关图片，让学生们通过视觉体验来感受苏州园林之美，感受到中国古人的无限智慧。当文章和图像结合，学生会对文章有了更加深刻的认知，在今后写作过程中，学生脑海中将会对此有清晰、深刻的印象，利于学生提升写作水平。

综上所述，随着社会的不断进步，小学生的思维方式也越来越活跃，传统的教学方式已很难有效提升学生写作水平。因此，学生本人作为知识学习的主要决定因素，让知识贴近于生活，便于学生的理解和运用，是目前教学的重点方向。教师应当以此为主要工作方向，不断探索、改进教学方式。老师们要引导学生善于发现生活中的点点滴滴，注意记录生活中有趣的现象和细节，丰富自己的积累，立足于生活的文章是富有色彩的，也是基于核心素养提升小学写作水平的重要途径之一。除此以外，于课堂教学而言，老师们要重视知识和生活的有机结合，结合当下多媒体的不断发展，善于运用多媒体渠道，丰富教学形式，明确教学目标，通过激发小学生学习语文写作的热情，引导学生不断运用自身主观能动性进行思考、学习，使学生稳步提升自身写作能力和核心素养。小学生语文写作能力提升绝非一蹴而就，需要不断探索和改善。