江苏省昆山市张浦镇第二小学 顾文霞

小学语文的课堂教学是一个多元化的过程，如何有效地提高学生的语文水平是教育工作者最关注的一点，就像新课程标准所提出的素质教育一样，不但要使全体学生都能够综合、全面地发展，还能形成各自的个性并发挥其长处。若想在各个具体的学科教学中实现素质教育的目标，因材施教的教学模式发挥着至关重要的作用，换言之，分层导学有利于提高各层次学生的水平，让全体学生都能够最大程度地享受素质教育，也正如九年义务教育全日制语文教学大纲所指，既要面向全体学生，又要因材施教，努力提高教学质量。

一、小学语文课堂分层导学的意义

1.素质教育的目标

分层导学符合素质教育的目标。所谓素质教育，不只是面对少数学生的教育，更多的是面向全体学生，促进学生的全面发展，有利于学生能在已有的知识经验中进一步地进行自我探索，实现自我优化。每一位学生都有着不同的家庭背景和教育经历，对知识的接受程度、理解能力和思维层面都不尽相同，而素质教育提倡教育要面对全体学生的发展，这不但要求每一位学生都能有接受教育的权利和机会，而且都能获得符合自身发展需要的教学方法，有助于促进学生自我个性的发展，提高学生的创新和实践能力。因此，分层导学能根据不同学生的知识基础和需求来分层设计导学内容，促进自主学习的个性化发展。

2.新型教学的表现

分层导学是新型教学模式常规化的表现。在大力提倡素质教育的环境下，课堂的教学模式逐渐突破以教师讲授为主的教学方法，较变为以学生为主体，并积极鼓励学生进行合作学习、翻转课堂、探究学习等新型教学方法，但实施这一系列教学模式的前提需要学生课前自主学习新内容，在提前自学中找出问题所在，并在课堂上进行针对性的互动探究，因此，分层导学便可以成为学生自主学习的引导者，因为它能基于学生不同的知识基础设计出不同层次的导学问题，使学生能在课前对将要学习的知识进行研究探索，促进学生在课堂上能更好地互动实践。

二、分层导学在小学语文课堂中的实践

1.教学目标的分层

分层明确的教学目标，有助于促进课堂教学活动的开展，提升课堂教学的质量。当小学语文教师在制定教学目标的时候，要考虑学生的个性特点，对学生进行分层，再根据各学生的认知差异来制定不同层次的教学目标，如此一来，每位学生都具有符合自身的学习目标，有助于提高学生参与课堂学习的积极性。例如教授《月光启蒙》一课，教师通过了解不同学生的学习差异制定了不同层次的教学目标。对于基础较薄弱的学生而言，他们的学习目标是有感情地朗诵课文，并结合课文中的重点词汇来感受本文的主要基调；对于成绩中等的学生，他们的学习目标是通过结合文中的重难词汇，了解作者通过歌谣受到了怎样的启发，并从课文中体会作者所表达的思想感情；对于优等生，他们的学习目标是结合课文内容，深入探究课文的主题思想并进行整体把握。可见，分层导学能够顾及不同层次的学生，学生也能根据适合自己的学习目标进行学习，有助于学生享受学习带来的快乐，树立学习语文的信心。

2.习题作业的分层

习题作业是让学生巩固所学知识的有效途径。因为每位学生接受和学习新知识的程度和能力都不一样，需要教师根据学生的差异性来制定相符合的习题作业。分层设计习题作业，有利于学生高效地完成适合自己知识水平的作业，感受成功的喜悦，从而激发对语文的学习兴趣。如在教学《孔子春游》时，通过教师在课堂的引导教学，学生对课文的情节、人物特点等主要知识内容有了初步认识和了解后，教师可在此基础上再布置相关的习题作业，如：从文中找出好词好句并积累摘抄，从中选择几个自己喜欢的成语造句；思考文中孔子所提出的哲理，并探讨该哲理对我们日常生活有什么启发；用自己的话复述课文，言简意赅；搜集和孔子有关的故事或名言警句，在班会上与同学分享。在引导学生完成习题作业时，可以让学生根据自己的能力从中选两个完成。分层设计习题作业，就像是教师为学生提供的“自助餐”，任君选择，如此一来，不仅可以降低学生对做习题作业的厌恶感，还可以提高学生做习题作业的质量。

3.评价表现的分层

在小学语文课堂教学中，课堂评价也发挥着不可磨灭的作用。以分层导学为教育理念，对于不同层次的学生的表现采用不同的评价标准，有利于学生明确自己的课堂表现，取长补短，进一步掌握所学的知识，明确学习的方向。例如，在教授《大自然的文字》一课时，当学生对文本进行分析解读时，教师应及时评价、反馈学生的表现。例如，平时性格比较内向的学生在课堂上主动站起来朗诵课文时，教师应当及时提出表扬和鼓励，如“这次课文读得流利通畅，下次如果声音再稍微大些就好了”；当基础较好的学生在课堂上进行课文朗读时，教师也应当及时表扬并提出建议，如“文章读得通畅流利，如果再加上对课文的理解，带有感情地朗诵会更好”。如此一来，教师通过使用不同的评语，对不同层次的学生进行适当的评价，有助于关注到每一位学生的实际需要，提高学生学习的自信。因此，分层评价学生的表现，有助于学生在课堂中敢于表达自己，得到教师的肯定，有助于提高学习兴趣，构建高效的课堂，提高教学质量。

众所周知，九年义务教育阶段中的语文课程需要面向全体学生，让学生都能获得基本的语文素养。可见，学生是学习和发展的主体，小学语文教学应了解不同学生的身心发展、个性差异和实际的学习需求，保护学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。分层导学是一种有效可行并值得深究的教学模式，在小学语文课堂中实践有利于尊重学生的个性发展，促进学生发挥主观能动性，构建高效课堂。