福建省泉州市永春县桃溪实验小学 郭小明

在现代化的教学当中，“以生为本”一直是热门的教学模式，教师必须在自己的教学工作中予以合理运用。小学语文的课堂教学中，对于高效课堂的构建，“以生为本”的教学理念在其中所体现的重要价值不容忽视。教师需要将其投入到具体的教学当中，并使用正确的教学方式，使得学生在语文学习的过程中可以始终保持浓厚的兴趣和积极的心态。然而，目前的小学语文课堂教学当中，很多教师并不能够正确地将“以生为本”的教学理念投入到自己的教学工作当中，以至于学生与教师之间无法进行良性的配合，使得高效课堂教学不能够顺利地完成构建。下面，我将根据自己在小学语文教学中多年的教学经验来对小学语文高效课堂的构建策略进行简要探讨，从而实现小学语文教学质量“质”的飞跃。

一、凸显学生主体，构建高效课堂

学生是整个教学工作的主体。在教学当中，教师需要以学生为中心来展开教学，包括教学内容的安排、教学手段的使用以及教学进度的调整等等，都必须要根据学生的具体情况做灵活的变化。而在小学语文教学当中，由于学生的学龄偏小，无法对自己的学习予以正确的定位，所以教师必须对学生进行深入的了解，不断改变自己的教学形式，使得学生可以很好地跟上进程。再加上传统教学思想根深蒂固，很多教师在教学中往往会忽略学生的主体地位，从而将制约学生的自我发展和个性化展示。对此，教师必须在自己的教学当中重视学生主体地位的突出，以更好地实现“以生为本”的教学理念。

例如，在《惊弓之鸟》的教学当中，对于具体的教学安排，教师必须在课堂教学的过程中根据学生的学习表现做适当调整，以在有限的课堂时间中高效完成教学。首先，合理的铺垫安排，让学生更好、更为迅速地理解嬴政与魏王之间的对话。其次，详略得当，对于狩猎之前的一些情节，教师可以进行简要讲解，而对一些学生难以理解的地方，如大雁落伍的原因，教师要着重分析。教师的教学必须张弛有度，从而使得学生能够持续地保持较高的积极性。再者，教师需要进行适当的教学扩展，以开拓学生的眼界。教师需要为学生准备相关的教学资料，以帮助学生更好地理解文章。小学语文教学当中，学生的主体性主要体现在教师对于学生学习情况的深入了解，并根据学生的学习需求来对自己的教学安排做适当的调整。

二、引导独立思考，构建高效课堂

小学阶段是培养学生思维独立性的关键时期，学生只有当思维可以实现独立化时才能够透过问题看本质，推敲出问题背后所反映的客观事实，挖掘出其存在的深层次价值。因此，在教学当中，教师在对教学内容进行探讨的时候，需要多与学生进行沟通和交流，让学生可以在课堂上大声说出自己的想法和观点，并且对学生的表述进行肯定与鼓励。同时，教师需要重视引导学生进行主动思考，以促进学生的思维运转。

例如，在讲解《万年牢》这一课的时候，教师可以让学生讨论：父亲是如何为人处世、经营管理的？若自己想要从商做生意，又该如何正确行事？抓住主旨，以思维聚焦，让学生感受字里行间所体现出的父亲在生意场上的认真与实在，并且明白文章的中心所在。可以说，如果学生能够在课堂上积极思考，那么学生开小差的时间会大大减少，学生的学习效率也会得到明显的提高。

三、把握个体差异，构建高效课堂

高效教学课堂的打造离不开充分的教学准备，而对于不同的学生，其学习能力和学习水平大有不同，因此在教学当中，教师不能够就其一概论之，而需要根据学生的具体情况作出针对性的教学计划，以尽可能满足每个学生的发展需求。学生的个体差异是必然存在且无法避免的，对此，教师可以从减少差异的角度着手进行教学，从实际出发，以基础教学为主，逐步深入，让各个层次的学生都有所提高，以促进“以生为本”的高效课堂的构建。

例如，对于写作上存在问题的学生，教师可以先从语言教学出发，使得学生能够顺利连词成句，同时训练学生的语言表达，并适当为学生准备一些额外的写作训练，帮助学生强化写作。对于基础底子薄弱的学生，教师可以为其拟定一些学习计划，又或是实行扶“贫”计划，让基础好的学生来帮助学习上存有不足的学生。如此，对于基础好的学生，可以实现知识的巩固；对于基础差的学生，可以得到很直观的学习和提升。同时，帮扶活动的进行拉近了学生与学生之间的距离，建立了深厚的同学情。个体差异无法忽视，教师必须对整个班级进行细致的水平划分，作出针对性的教学安排，即以分层的教学手段进行教学，从而使得每个学生的学习能力都能够得到最大的提升。

总之，“以生为本”的教学理念必须在具体的教学实践当中得到确切的落实。对于小学语文教学，教师要重视学生的主体地位，把学生作为教学的根本，采用正确的教学手段，使得学生能够在学习的过程中保持学习的热情，激发学生的求知欲，以完成高效课堂的全面打造。教师必须以学生作为教学主体，培养和训练学生思维的独立性，使得学生可以正确定位自己的学习位置，能够在问题的探讨和解决中促进自己的思维运转。此外，教师还必须对学生之间存在的个体差异有着充分的认知。