郑小菲

(江苏省高邮市三垛镇司徒小学 江苏 高邮 225600)

与传统教学模式不同，互动教学作为一种特殊的交往方式，其和教育的结合可以使得教学质量和效果更好，在这种教学模式中，不仅可以改变传统的单向讲课模式，还可以提高学生和教师之间的互动交流，并在一定程度上活跃课堂氛围，让传统的英语课堂变得更加丰富多彩。尤其是在教学资源相对比较匮乏的农村学校之中，学生除了课堂教学，基本上不能通过其他的渠道进行学习，因此，课堂的教学效果是非常重要的。而在传统的教学课堂上，教师往往过度地主宰了课堂，忽视了将学生作为课堂的主体的教学原则，阻碍了教师和学生之间的互动交流，且不利于学生其他综合素养的提升，例如人际交往能力、团队协作能力。因此，在农村小学的英语教学中，更要注意提升学生的核心素养，而互动教学方式为一种很有效的途径可以实现以上教学目的。

1.农村小学英语教学课堂中存在的一些问题

1.1 教师的教学定位有偏差。农村小学虽然教学资源比不上城市里的学校，但农村学生的父母对学生的学习重视程度却十分强烈，他们常常教育孩子要通过好好学习来改变自己的命运，因此，不仅是家长，教师也变得非常得看重学生的学习成绩，这导致了很多教师将教学重点放在了提高学生的考试分数，而忽视了学生的学习能力的真正提高。这些教师在课堂上争分夺秒，很少给学生交流互动的机会，久而久之，学生习惯了这种被动的灌输式学习，学习习惯和能力也得不到提升。

1.2 农村小学生的英语基础较薄弱。很多农村小学生都是三年级以后才开始学习英语，且由于这门课开的晚，很多孩子都对英语不太重视，学习起来比较疏忽。而农村小学又没有城市里的外教教育资源，只能都依靠英语教师来讲课，整体上导致许多的农村小学生的英语基础比较薄弱。

1.3 学生和老师之间的互动交流比较局限。教师将教学重点放在应试考试上，减少了在课堂上的提问次数，提问内容也和考试相关，而英语需要多加练习才可以达到熟练的目的，在这种交流互动受到局限的课堂上，是不利于英语教学的开展的。

2.基于核心素养的背景下进行的农村小学英语互动教学策略

2.1 提高教师的专业素养和教学技巧。正是因为农村小学的教学资源比较缺乏，教师的专业素养和教学技巧显得格外重要，教师在正确的教学理念的指引下，采取高效的教学模式，利用自己扎实的英语技巧，运用合理的教学技巧来向学生传授一定的教学知识。其中具体包括：教师需要创新传统教学理念，以激发学生的学习兴趣作为首要目的，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率。同时，教师不能满足于现状，在激励学生不断进步的同时自己也要不断追求，扩大自己的知识储备量，尽自己所能为农村小学生提供更加广阔的知识海洋。在师生关系上，教师应当以鼓励为主，平时对学生多加关心，让学生可以体会到师生关系的温暖。

在教课过程中，教师有扎实的英语基础的前提之下，还需要有丰富的教学形式来帮助学生培养学习英语的兴趣，除了单纯的讲课之外，教师还可以教学生唱英文歌曲、播放英语电影等等，灵活的运用多媒体技术来增添课堂的丰富性，旨在为学生打造出一个更加精彩纷呈的课题，开拓他们的知识视野。

2.2 开展有效的课堂互动活动。为了激发学生的互动积极性，教师应当想办法多去开展一些符合学生的心理兴趣的互动活动，让学生在游戏之中体会到互动式学习模式的乐趣，比如通过唱诵英文歌曲来帮助学生提高学习英语的兴趣，阅读英文小故事来帮助学生积累单词，并在其中分角色扮演，让学生互动交流起来。在平时的课堂教学中，也可以适当地创设一些教学情境来帮助学生更加融入到互动活动中，让学生分组进行，满足学生的生活实际，选择难度适中且内容丰富的话题，增加学生的表演欲望，在活动结束的时候教师进行评价，这时要多以鼓励为主，帮助学生树立起英语学习的自信心。教师还可以和学校联合起来，比如在六一儿童节或是元旦晚会上，给学生提供表演英语节目的舞台，教师可以帮助学生排练英语话剧或是演唱英语歌曲等等，这些丰富的表演形式会给学生留下深刻的印象，让学生可以更加地投入到英语的学习过程中，而这些活动也可以提升学生的综合素养，增强学生的胆量和自信心。总之，互动性活动的开展绝不是教师心目中的“不务正业”，而是将趣味性融入到英语教学过程中，不只提高了学生的英语成绩，还帮助学生培养起多项综合素养，为学生今后的学习打下牢固的基础，也为社会培养出更多的综合型人才。农村小学尽管教学资源比较缺乏，但并不是无药可救，只要教师树立起正确的教学理念，也可以让学生感受到不一样的课堂，让学生接受到不同的教育。

结论

综上所述，小学英语教师一定要眼光长远，培养学生的核心素养，提高学生的英语素质，即使是在教育比较落后的农村地区，也可以运用互动教学模式实现以上目标。