叶勇琦

(广东省广州市增城区中新镇五联小学 广东 广州 511300)

在小学英语教学中，词汇教学一直是重点和难点。农村小学生受家庭教育环境不足等客观条件限制，课堂外应用英语的机会很少，基本是靠课堂习得英语的知识和技能。针对农村小学生的特点，运用恰当的词汇教学策略，能帮助学生更快更好地掌握词汇，从而提高学生的英语水平和教师的教学效率。

1.在应用自然拼读法教学中充利用拼音的经验，帮助学生快速掌握字母发音规律

从发音方法来看，汉语拼音的拼读与英语中的自然拼读法有很多异曲同工之妙，一年级时学生已经学习了拼音的拼读方法，为自然拼读英语单词打下了良好的基础。学习自然拼读法需要学生掌握大量的听力词汇量，这个对于农村小学生，尤其是三年级初入门的学生来说几乎是不可克服的困难。此时教师就需要将学生学习拼音的经验迁移过来，用跟拼音相接近的辅音tdbp等开始，先尝试跟单个元音字母进行拼读练习，根据经验，即使是初入门的三年级学生也能很好地掌握拼读方法。学生在这些练习中能获得自然拼读的基本方法和成功的体验，有利于进一步的学习和拓展。教师在这个过程中要重视字母及字母组合发音规律的积累，不断总结对比有相同字母或字母组合的单词，让学生发现其发音规律。学习新词时，用已掌握的字母发音规律去尝试发音，不断巩固和提高拼读技能。

2.现在的研究普遍认为：创造语言情景，让学生在语言应用环境中理解和应用词汇是最好的学习途径

所以，要尽可能创造合适的情景让学生通过语境去理解词义。小学阶段很多的名词和动词就能通过上下文或图片展示理解词义。教师在课堂教学中充分利用好图片等教具，创设合适的情景，帮助学生掌握词汇。此外，根据遗忘规律和实践经验，学完词汇后马上创设情景，让学生在情景中应用新学的词汇，对学生掌握词汇来说非常必要。这是因为：第一，根据艾宾浩斯遗忘规律，记忆在开始的时间遗忘得最快，所以学完后应尽快复习，这样做能够使记忆不容易产生遗忘。第二，应用词汇是理解掌握词汇的最佳方法，学生只有通过主动应用词汇，才能不断深入理解词汇，并且不断纠正错误用法，从而达熟练掌握词汇的效果。在设置情景这个教学环节中，由于农村小学生知识面相对较窄，应设置切合学生生活实际的情景，以更好达到帮助学生理解词义的目的。例如：问路教学中利用本地实际道路地图进行情景对话，相比起使用城市方格地图，会更贴近学生生活，学生能更积极投入到情景中进行学习。

3.利用手机app进行家庭作业辅导

现实中，农村学生与城市学生的学业成绩差距很大。个中原因较多，但其中之一家庭辅导这项，受到家长自身教育水平、对孩子教育重视程度等因素影响，农村学生课后得到家庭辅导远比城市学生少，而家庭辅导教育对学生的成绩影响是巨大的。在过去，要解决这个问题几乎没有很好的办法，然而随着移动互联网在农村的普及，移动学习的兴起让这个问题有了新的解决方案。微信，一起作业，和教育等手机app都有相关功能对学生进行学习辅导。在微信群上，教师可上传录音或微课，供学生在家自主学习或由家长监督下学习，学生也可以将学习过程上传，教师可及时查看学生的学习情况，做到课堂传授向家庭辅导的延伸。而有些app功能更为齐全，有与教材配套的专项学习，可对学生的学习情况(包括读音准确度等)进行评估，并能生成统计图表向师生反馈，而且还有积分奖品等鼓励功能，激励学生坚持学习。通过这些app的帮助，学生在家中就能自主或在家长监督下进行学习，教师也能及时收到学习反馈，有效地补上农村学生家庭辅导这项短板。

4.在阅读中拓展词汇

推荐学生读绘本材料，通过绘图的补充，帮助学生理解生词，掌握新词汇。根据认知规律，图片对学生注意的吸引力远大于文字，年龄越小越明显。让学生阅读纯文字的材料，学生兴趣不大，会造成阅读积极性降低，阅读效果不理想。绘本阅读材料刚好能解决这些难点。首先，绘本材料中的插图占版面的比例大，设计精美的插图能在第一时间内吸引学生的注意力，激起兴趣与好奇心，同时，图片的内容创设出文字内容情景，学生在情景中阅读文字，能高效率完成阅读任务。第二，绘本材料将较长的内容分割成片段，在图片的辅助下，非常有利于学生逐点突破学习难点。在阅读过程中，词汇的用法不断得到巩固，数量不断增加，学生会不断发现问题，然后寻找答案，这个过程能培养起自主学习的意识和能力。对于三四年级的学生，推荐那些图片占较大比例，内容较贴近生活实际的绘本阅读材料，降低阅读难度，提高兴趣。五六年级的学生，可以推荐趣味性强，包含拓展知识面内容的绘本，或者是名著简单改篇版本，为以后更深层次的学习作铺垫。

不论以什么方式学习，掌握大量的词汇都需要花费大量的精力，并经过长时间的积累才可做到。教师在教学中需经常提醒学生，要端正态度，持之以恒付出努力汗水，才能收到良好的学习效果。