王 莹

（江苏省徐州市师范学校第一附属小学，江苏徐州 221000）

引 言

小学数学单元复习课是教材中的重要课型，根据小学数学教学内容逻辑性、系统性的特点以及小学生的遗忘规律，复习课的目的在于引导学生对整个单元的知识点以整理、归纳、再现的形式进行梳理，构建知识体系，熟练掌握“双基”，起到查缺补漏的效果，从而进一步提高学生的综合能力。

一、单元复习课的现状

（一）复习课变成了练习课或考试课

相信大多数的教师都有同感，单元复习课一般比较枯燥、乏味，教师没有明确的教学目标，仅凭着经验讲课，为了复习而复习。教师基本上会安排大量重复的练习，或者直接让学生进行单元测验，通过做试卷来达到复习的目的，这种简单、空泛的复习内容难以激发学生的学习热情。

（二）复习课的练习设计层次不清

复习的过程是梳理知识的过程，其目的是厘清知识之间的关系，由“点”到“面”，再促使学生将其内化。然而，教师在教学中一般都是按照教材编排的顺序进行讲解，没有研究练习编排的意图，学生跟着教师的引导浑浑噩噩地进行复习。其实每个教学单元的内容都是有层次、有梯度的，虽然教材也是按照由浅入深的层次来出示练习的，但在实际教学中，教师还应关注本班学生的实际需求，设计不同形式、不同层次的复习内容。

（三）学生的基础参差不齐，无法得到个性化的发展

复习课复习的内容是学生已有的知识，容易让学生感到枯燥。学生的学习能力有所差别，而教师复习的内容却是一样的。这就会使知识掌握得比较好的学生一直停留在巩固层面，得不到有效提升，最终失去学习的热情。而知识掌握不牢的学生在完成思维水平较高的题目时还需要帮助，一些题目再听一遍还是没有弄懂，因而教师在课堂上无法做到因材施教。

二、原因分析

小学数学的单元复习课为什么会出现这种局面呢？教师经常感叹“单元复习课难上”，学生抱怨“单元复习课没劲”，单元复习课的难题究竟在哪里呢？

一般复习课的内容都是之前学过的内容。和复习课不同，学生学习新知识时是充满了挑战的，而重复的内容会让学生感觉枯燥乏味，所以导致其在学习过程中出现了学习动力不足的情况。

复习课的目的是引导学生把一个单元所学的知识进行融会贯通。但是由于小学生的年龄小、学习经验少，其整体把握学习内容的能力还比较弱。而教师也无法做到每次复习都能对知识进行系统化的整理，从而造成了复习课“只见树木，不见森林”的景象。

教师为了追求应试效果，对于题目的强化训练和解题方法指导过多，学生发挥主观能动性进行自主探究的机会太少。

三、利用单元复习微课助力单元复习课

（一）为什么想到用微课来改变单元复习课

时代的进步、信息技术的发展，促使教育教学领域不断地引入了信息技术。微课这一教学形式正在被更多的人所接受，“翻转课堂”“自主先学”等教学理念中都需要借助微课。微课的特点是短小精悍、主题突出，其可以压缩时间、空间，复习大量的知识；其针对性强，还可以做到因材施教，可以根据每位学生的情况，帮助其按需要进行反复学习[1]。

高效的单元复习课应该是学生“自主学习”“合作交流”的课堂。《小学数学课程标准》明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与，乐于探究、交流合作的学习态度。[2]”学生作为课堂的主角，只有让学生动起来，课堂才具有生命力。而借助多媒体平台制作的微课具有图、文、声、像并茂的特点，它能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维。

（二）如何利用微课进行复习

1.明确复习微课的目标

微课视频一般是学生在家观看的，因此首先要培养的就是学生的自主学习能力，发挥学生的潜能，使其在学习过程中能够对单元所学的知识进行梳理、归纳、提升。其次，丰富教师的课堂延伸，能够使教师把课堂中不容易解决的问题拿到微课中进行讲解，有助于学生的理解、掌握。

2.明确复习微课的内容

第一部分可以设定为“本单元重点”，通过对知识点的梳理，让学生整体回顾本单元的内容；第二部分为“典型精讲”，把单元里面的重点知识再讲解一遍，使学生加深印象；第三部分为“典型易错题”，帮助学生分析容易出错的题型，避免再次出错。

3.制作微课并上传

制作一节微课的具体步骤：先选择内容，把需要展示的内容制作成PPT课件。教师利用录屏软件同时录制PPT和声音形成影像视频。教师可以把微课上传至常用的视频网站，学生随时可以点击观看。

四、单元复习微课的课例实践

英国军事理论家托·富勒说过，知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。基于此，笔者开始着手制作单元复习微课。苏教版数学二年级下册的知识点比较多，而且较之前的教材难度也有提高。每学完一个单元，学生掌握得都不是太牢固。于是，笔者开始制作整本教材八个新授单元的复习微课。

这组微课的教学设计，笔者突出了以下特点：

（一）微小、精悍，有整体性

“见微知著”出于古语，意指看到微小的苗头，就知道可能会发生显著的变化，比喻小中见大、以小见大，而单元复习微课即符合这些特征。一个单元对应一个复习微视频，微课内容从梳理知识点到讲解重点知识再到讲解易错题型都能做到层次清晰。笔者将二年级下册所有的复习微课采用了统一的模板，学生在观看每一单元的复习微课时会感觉到既相似，又不同。

（二）自主学习和个性化辅导相统一

单元复习微课便于学生根据自己的学习情况自行选择复习内容，哪个单元掌握得不好，其在课后就可以再次进行学习。不仅提高了学生的学习效率，达到了复习的目的，而且更加人性化。这种个性化的学习方式能有效提高学生的学习效果，教师在之后的课堂教学中，只要对学有困惑的学生进行个性化的指导即可。

（三）增加学习的趣味性，提高学生自主学习能力

这些单元复习微课通过点、线的移动配合声音来引导思维，能使学生形成深刻的印象，激发其学习兴趣，激活其的思维。将原本零散的知识搭建成框架，学生能够比较轻松地进行学习和思考。教师的角色也能够由传统的知识传授者向学习活动的引导者转变；由传统的教学支配者、控制者向学习的组织者、促进者转变。教师的指导使学生全程进行自主学习，落实了学生主体地位，提高了学生的自学能力，从而提高了教学质量。

结 语

随着信息技术的发展，微课逐渐成为小学数学教学中比较常用的教学形式。要想以微课代替传统的教学形式，需要更多的教师投身于制作微课、推广微课中来。对于学生而言，微课能更好地满足不同学生的学习需求，既可以查缺补漏，又能强化、巩固知识，是对传统课堂学习的一种补充和拓展。小学数学单元复习在使用微课的道路上还有许多领域需要继续探索，笔者相信，利用这一手段一定会让小学数学复习课变得更加智慧和高效！