蒋加芳

(云南省腾冲第一中学 云南 腾冲 679100)

引言

在传统语文教学中，以讲述基础知识为主进行，注重对知识的讲述和分析，学生被动接受知识，使得语文教育缺失了育人功能和价值。一旦在语文教学中缺少教师引导和分析，鼓励和感染不足，则会严重影响学生核心素养发展和变化。教师在实际教学中要注重对学生综合能力培养和三维体系分析，将语文教学价值和内容结合起来，提升语文教学质量，提升学生核心素养。

1.结合核心素养，培养学生自主学习

在语文教学中核心素养主要是阅读、分析、掌握、理解、表达和思维变化等，是学生思维形成的主要内容，学生核心素养发展对于学生发展具有一定价值和变化，尊重学生个性化发展，在整个教学中注重对学生自主学习能力的培养，引导学生在活动中合作学习，探究语文知识，提升学生自主学习能力，不断提升学生综合能力和素养。教师在课前预习阶段，要结合语文单元知识整合资源，使得学生可以对语文知识进行系统化预习，借助导学案进行语文知识复习，掌握语文基本知识，熟读课文，出现的生字生词具体掌握，给课文坐上分段标记等，结合语文知识分析词汇内容等，对全文进行具体分析和研究。在课堂上，教师要引导学生通过角色扮演学习知识，对语文知识中心思想和内容有效掌握，可以在反复阅读中和作者产生共鸣和情感沟通，进而可以掌握语文基础知识和内容。例如：在学习《总也倒不了的老屋》时，教师要提前为学生准备导学案内容，使得学生通过导学案进行合理分析和研究，对内部存在的生字词等进行分析和研究，在不懂的地方坐上标记，在课堂上认真听讲，掌握基础知识，通过反复阅读和学习后掌握基础知识，和作者之间产生共鸣，掌握文章基本内容。在学生掌握所有知识后，教师在对知识进行拓展，符合学生实际情况和需求，使得学生可以掌握更多基础知识和内容，然后教师要善于对学生的学习情况进行评价，从而不断提升语文教学实效性[1]。

2.围绕核心素养，教师注重引导

在语文教学培养学生核心素养主要是在教学中形成互助互学形式，教师要充分发挥自身价值和作用，对学生学习进行合理引导，在整个教学中注重和学生之间的互动和沟通，引导学生对语文知识进行大胆质疑和提问，进而再通过小组合作学习掌握基础知识， 启发学生对语文知识进行思考和分析，为学生营造良好教学情境，激发学生对语文知识学习的兴趣。要注重交流的实效性，学生在阅读语文知识时，要对整体文章进行感知和分析，深刻掌握文章内涵和字词知识等，引导同桌之间可以针对语文知识进行分析和研究。进而在依据课文中出现的人物和故事情节进行分析，再对文章中出现的生字和生词等练习，注重对整个文章的感知和理解，分析段落大意，阐述课文基本内容，在深入阅读后在对文章进行分析和研究，依据自身存在的问题进行分析和研究，小组成员依据实际情况对文章内容进行分析和研究，要给予所有学生表达和展现自我的机会，在全班学生的努力下掌握文章精神，在相互交流、辩论和分析中提升学生理解能力和口语表达能力等。在设计实际教学中可以使用以学定教原则，当教师发现学生在学习中遇到困难和问题时，可以及时帮助和引导学生，强化学生求知欲望。在整个教学中需要教师帮助和引导的内容很多，教师一定要充分发挥自身的价值和作用，对学生进行合理引导，提升学生对语文知识的理解和掌握，使得学生可以在教师的帮助下理清思路，加深对语文知识的理解[2]。

3.依据核心素养，联系实际生活

语文知识中提到的道理、哲学等都是从和实际生活中真实经历得到的，语文是生活的一个重要组成部分，能够向人们反应社会生存的价值和意义、所以教学中教师要善于结合实际生活进行教学，注重生活内容的引导和提倡，使得生活和语文知识建立良好关系，相互补充和借鉴。学生在语文学习中语文的问题可以引入到生活中是思考问题和真实内容等，借助生活进行语文知识教育，在掌握一定基础知识背景下积累更多生活经验，将课堂延伸到实际生活中进行，在生活中寻找到语文知识，积极参与到活动中，感受学习语文的趣味性，自觉加入到语文学习中，提升语文教学实效性。

4.结束语

总而言之，在语文教学中注重核心素养的培养和提升，对于学生各方面能力和素养提升具有一定价值和意义，将其纳入到教学中，教师要充分尊重学生的个性化需求，结合实际情况为学生设计教学内容，为学生制定符合其未来发展的教学方案。注重引导、充分发挥自身的引导作用，不断提升语文教学质量。