黄桂华

(广西省钦州市浦北县教育局教学研究室 广西 浦北 535399)

“语文教学的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”—— 王丽

语文教学已经作为中国人的必修课，在中国盛行了几千年。从古代最初的四书五经到现在的各种各样的文章。人们通过学习这些人人称颂的文章，从中领悟好的思想、塑造自己的灵魂，让自己的人格魅力得以提升。现在的语文教学的形式虽然不同于古代，但是“魂”还在。学生们通过学习语文知识，学习语文的内涵，感受文章的灵魂。形成自己的正确的价值观、人生观。

1.语文教学现状分析

语文是一个繁琐的课程，需要学生们静下心来细细品赏，才会有丰富的收获，才能感受文章的灵魂及内涵。而在现代的语文教学中，教师针对语文的讲解、分析，枯燥、乏味，没有新意，处于青春期的学生们的精力更多地放在一些比较有活力的事情上，很少会静下繁琐的心去细细品味语文的内涵，因此，很多老师上一堂语文课，反而成了学生们最好的安眠曲。为什么会出现这样的教育势态呢，现把教育现状总结分析如下三点：

1.1 教师备课不充分，变语文教学为教教材。“师者，所以传道授业解惑者”，作为一名教师应该是学识丰富的人，才能把学生教育成更优秀的人，如果教师不为自己充电，不吸取新知识，总是把自己原有的一些陈旧的知识传授给学生，那这样的教师教出来的学生也只能是一个模子印下来的“产品”，没有任何新意，老师也更不可能把学生教得更出类拔萃。现在很多有经验的语文教师凭借着自己的这种经验优势，觉得自己对教材的把握和分析已经很到位，不再需要进行新一轮的备课，只要拿着一本书就可以“滔滔不绝”地把整堂课的知识传授给学生，却不管学生是否能接受，只是一味地采取灌输式的办法，久而久之，学生更厌恶这样的语文课堂。这种灌输式的语文课堂忽略了语文内涵的教学，忽视了对学生人文情感的培养。如中学语文课文中，每一个单元都有一定的单元目标。或是培养学生的感恩之情，或是要达到让学生的爱护自然的目的等等。如果只是把教材及知识重点教给学生，就不能达到语文课程标准三维目标中培养学生情感、态度、价值观的目的。

1.2 教学方式陈旧，课堂气氛不活跃。回顾传统的课堂教学，它更注重的是老师的教，忽视学生的学。整堂课下来，都是老师的长篇大论，学生感兴趣的就听听，顺便做下笔记；学生不感兴趣的，就各自做自己喜欢的事情，谈话、游戏、看书，各有所事。如果这是一堂语文课，那更是学生梦中的“摇篮”，老师如是长篇大论地在讲台上讲着自以为有趣的语文知识点，学生在下面思索着自己的事情。试想，这样的语文课堂教学是否能达到高效？一堂本该活泼生动的语文课堂，一堂本该充满感情体验的课堂，因为教师生硬的表达而毁了原来作者的思想、灵魂，这算是语文教育的悲哀吧。如在上宗璞的《紫藤萝瀑布》时，如果老师除了讲知识点还是讲知识点，如此富含深意的文章，又怎能让学生从内心深处感悟出具有生命力的东西呢？《紫藤萝瀑布》这样的文章，应该更注重让学生亲自去发掘、感悟，而不是教师帮学生感悟。这样教师代替学生感悟的语文教学其实成效不大，不可能真正达到语文高效课堂的目的。

1.3 学生缺少自主学习，合作学习的能力。从爱德加·戴尔的学习金字塔中，我们可以清楚地了解到，学生通过听讲能掌握的知识只有5%，而通过自主学习、讨论、演练、应用(教别人)能掌握的知识就高达90%。可见，真正能学到知识的课堂应该是学生能够自主学习，合作探究的新型课堂。而纵观我们现在学生的学习状态，他们大多缺乏自主的预习、学习，很多课程学习都没有经过大脑的思考。著名的大思想家洛克说；“思考才能使我们阅读的东西成为我们自己的。”如果学生没有进行独立思考，就给他上一堂语文课，他就不可能对一篇课文或是一篇文章有所感悟，更不可能从一篇文章中学到属于自己的东西，这样的课堂也只能是低效或无效的课堂。

奥斯特洛夫斯基曾经说过：“不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力。”在学习的过程中，语文课堂更强调合作学习。而现在我们普遍面临的课堂教学都是“一言堂”的教学，学生除了缺乏独立的思考外，还缺少交流与分享。这样的灌输式的课堂，死气沉沉，没有活力，根本无法真正地实现语文课堂的高效性。

2.如何真正提高语文教学的效果

随着时代的发展，社会所需要的人才也会变得多种多样，作为教育一线的老师，要培养出真正适合新时代社会发展要求的人才，其实并不是一件易事，而要真正跟上时代的步伐我们必须改变我们的教育现状，变传统的低效或无效课堂为真正的高效课堂，要如何实现这样的高效课堂？我觉得可以从以下几点着手。

2.1 加强教师的学习、备课，各学校形成积极合作的集体备课氛围。“授人以鱼，不如授人以渔”、“教师想给学生一滴水，就必须准备好一桶水甚至是更多的水”。作为教育工作者，要更有效地引导学生学习，必须下苦功夫，通过自己对教材的把握，结合学情，制定出适合学生发展的真正有效的学习方案，并通过教师们的集体合作，探究出真正适合学校学情的教学方法。时代是进步的，作为教师也必须与时俱进，根据社会的发展要求，深入学习新的教学方法，在自己的教学实践中融入时代的影子，不能照搬传统，更不能固步自封。通过探究、观摩学习，学习先进的教学理念，并结合实际探索走出一条适合自己发展、更适合学生发展的教育线路。

2.2 通过多种形式的活动，让语文课堂变得有生命力，让学生动起来，热爱语文课堂。所谓“知之乐之”，要提高语文课堂的实效性，必须让学生热爱这门学科，学生爱上一门学科，在快乐中学习，不仅能学到知识，甚至快乐与知识两者得兼，这样的结果，作为一名教育工作者，谁不乐见？因此，在语文学习的课堂上，适当地加入一些学生感兴趣的学习活动，如把重要知识点融入综艺节目游戏，跟上学生的步伐，跟上网络的步伐，适当地运用一些现代竞赛游戏活跃课堂的气氛，激发学生学习的兴趣，让学生真正爱上这种活力的课堂。我们的语文教学一定要改变单一的枯燥乏味的现状，这对老师的要求较高。美国明星教师克拉克曾经说过：“好教师必须有创造力，不能日复一日地做同样的事情。”因此，作为教师，在课堂上必须采取灵活多样的教学形式。不然不是时代淘汰我们，而是学生淘汰我们。

2.3 通过集体创造形成语文学习合力。中国的文化源远流长，包含的信息容量十分巨大，同样中国汉语教学历史悠久，每一个知识点包含的信息量也是无限大的，要让学生真心地热爱上语文课，语文老师要形成一股巨大的语文教学力量，“庞千山之木于一台，汇百家之流于一体”，通过集体备课，互利互惠，相得益彰，充分发挥教师的力量，使语文教学过程得到最优化。与此同时，发挥学生的集体创造能力，也让学生对学习形成合力，让每一个学生都有事情做，让每一个学生在学习语文的过程中都获得一定程度的成就感。我们都知道学生学习鲁迅的文章有一定的难度，因为他的文章所包含的文化韵味是深刻的，要让学生彻底挖掘鲁迅的文章，需要学生的通力合作，共同收集信息，再通过个人分享，学习文章。这样，学习一篇文章，学生压力不大，还能学到更多自己没有了解到的知识，真可谓“既省时，又省力”。

2.4 学生间形成长期的语文学习小组，每个人都具有自己的语文学习专长。在语文教学课上进行有明确责任分工的互助性学习，如组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言人、助理员、声控员和协调员等。明确分工(分工角色可以转换)，让学生能有条不紊地完成自己的任务，不仅能提高语文学习的质量，而且能提高学生的综合素质。

总之，学生学习语文的过程是一个无限发展的过程，需要我们在实践中不断学习，不断探索。继而一步一步地形成长期有效的教学机制。“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”，“让课堂焕发出生命的活力”。随着时代的发展，课堂教学实践也是日新月异的。把语文课堂变得更加有活力，更加灵动、有生命，也就成为现代语文教育工作者追求的更高境界。而只有把语文课堂变成学生喜欢的青春课堂、活力课堂，我们的语文课堂教学才能更好地发展下去。