科学课程教学应着力培养学生的创新实践能力

2019-11-27王建生

名师在线 2019年16期

关键词：浮力科学课科学

王建生

（甘肃省酒泉市瓜州县渊泉第三小学，甘肃酒泉 736100）

引言

根据小学科学新课标要求，科学教学旨在培养学生的科技创新能力。因此，小学科学教师应转变落后的教学观、学生观，关注学生的全面发展，在教学中着力培养学生的创新实践能力。

一、循序渐进，培养学生的科技素养

学生科技创新能力的培养和提高是一个循序渐进的过程。三年级是科学教学的启蒙阶段。在启蒙阶段，学生的科技创新能力培养应从科学兴趣的激发开始。兴趣是最好的老师，教师要让学生通过有趣的实验、新奇的现象，去感悟科学的奥妙，从而亲近它、熟悉它。教师可以通过游戏、故事、表演等形式，激发学生探索科学的兴趣。

例如，教学三年级《空气在哪里》一课时，在学生对空气的特点还不清楚的情况下，教师可以以游戏的形式让学生在教室里、校园里找空气，看谁能找到。通过找空气游戏活动，学生知道，空气是看不见、摸不见、无色、无味、没有一定形状的、流动的、透明的气体。

再如，教学《我们的风向仪》一课时，教师可以要求学生按课本提示的步骤进行制作活动。这是一次简单的模拟科技制作活动，因为课本上有提示，所以教师可以放手让学生去做，并让学生展示自己的风向仪，让学生感到动手操作的快乐。这样的活动，既让学生学习了科学知识，又让学生掌握了基本的科学技能，为其以后继续进行科学活动积累了经验。

二、从科学图样模仿开始，过渡到科学文字逐步提示

科学教材的每个单元都安排了一到两节科技制作课，教师可以让学生动手去做一些科技作品，借以培养学生的动手实践能力。这样的制作课，教材中几乎都有图样和提示，学生在制作过程中，逐步掌握了“手”的制作技能。因此，教师要大胆放手让学生去尝试制作，在制作过程中，教师不要过多干涉，以免打断学生的创作思路[1]。

制作结束后，教师可以通过欣赏、评比活动，评比出优秀作品进行介绍，同时，对有不足的作品给予指导，使学生不断完善。有的制作课，教材里没有图样，只有提示，这就要求学生读懂提示，按要求寻找制作材料，按步骤拼接、组装，这样才能完成一件制作。在制作过程中，教师要及时给予学生提示，因为，这种根据文字提示开展的制作活动，可以使学生从单纯的模仿制作进入到复杂的科技制作，学生在制作过程中有了思维活动，开始加进了自己的独创部分，其创新活动由此开始。

三、从科学教材，到联想创新

随着年级的升高和思维的不断发展，学生已不满足于课文中的图样制作及文字提示制作，如果其发现了实验中的不足，或者由教材实验联想到另一个实验，会急切地盼望改进，或另行制作。

例如，五年级科学下册《浮力》一课，要求测量物体在水中的浮力大小，课本是这样描述的：在水槽底部固定一个挂钩，让拴在测力计一端的绳子穿过水槽底部的挂钩，然后拉动绳子的一头，测量物体的浮力。这样的实验过程比较麻烦，能不能制作一个既简单又快速测出物体浮力的装置呢？一名六年级女生根据浮力与重力的关系，制作了一个结构简单，又能快速测量物体浮力的装置，并且参加了省级科技创新大赛，荣获一等奖。

四、由科学课，扩展为其他学科中的创新

如果科学课是创新的开始，那么其他学科中的创新便是延伸。有的学生在完成了科学课中规定的制作后，其思维已处于发散状态，这时，教师可以引导学生由此及彼，开展其他创新活动，比如，引导学生发掘其他学科中的创新部分——学具与教具的制作。学生的创新激情一方面来自自身的兴趣，另一方面来自科学教师的榜样带头作用。因此，教师在平时的教学中要多一些细心、多一些用心，组织和引导学生由科学课创新拓展为其他学科的创新，如制作出数学教材中的立体视图教具，画圆、量角的便携式量角画圆仪，以及詹天佑的“人”字形铁路教具。当然，像语文课中的赵州桥、拼音格；音乐、美术课中的艺术设计等都可以让学生进行科技制作。

五、开展更加广泛的科技创新活动

当学生挖掘完教材中的创新制作后，会产生更多的创新欲望，有更高的要求，此时，只要教师点拨得当，学生很快就会发现需要创新的火花。例如，学校操场上的篮球架等体育设施是根据成人标准设计的，学生在进行篮球活动时总感觉投篮很吃力。有一名学生根据成人与儿童的特点，制作出伸缩式篮球架，并在指导教师的帮助下参加了省科技创新大赛，最后荣获三等奖。再如，有位女学生在科学教师的启发下，制作了伸缩式喷水无尘板擦，既能够很快把黑板擦干净，也没有了四处飞扬的粉尘，学校推荐这名学生参加省科技创新大赛，该设计作品最终荣获二等奖。

六、鼓励学生进行多样的科技创新活动

科技创新并不仅仅是制作，还有科幻画、DV摄影、科技实践活动等。在科学课中，有许多实践活动，如种植、养殖、观察（考察）活动，这些都可以作为学生进行创新活动的素材。例如，科学课程中的种植活动，教师要求学生每人种一种植物，可以种树，可以种菜，也可以种一种粮食作物，或者花草；可以在盆罐内种植，可以在校园花池、树沟内种植，也可以在自家的菜园、农田里种植。从选种到种植，再到浇水、施肥，开花、结果，学生要进行全程管理，并做好记录。教师要定期进行检查，检查方式可以是现场参观，也可以是图片展播，灵活多样。

最后，教师可以要求学生将植物生长的过程制作成一个电子版的“成长手册”，不仅要有文字描述，还要有配图，同时要写出自己的观察体会。通过这类活动，不仅培养了学生的观察能力、动手能力，还训练了其创新思维，发展了其创新能力。