王芳英

(广东省蕉岭县华侨中学 广东 蕉岭 514100)

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生的全面发展、完成教育教学任务起着举足轻重的作用。班级中总会有一些成绩稍不理想，思想行为习惯稍落后的“后进生”。当其情感冲动时，不能自我控制。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，表现得悲观、失望。由于“后进生”种种欠佳表现，会不同程度受到其他人的冷落甚至歧视。往往使他们对教育教学有一种抵触情绪。那么，如何克服这些不利因素呢？关键是“后进生”的转化。

策略一、关爱“后进生”，树立他们的信心，培养良好的自我意识能力。

唯物辩证法告诉我们，任何事物都是一分为二的，看问题要看两方面。要想了解和研究学生，就要热爱学生、信任学生。从学生的心理需要上来说，爱和信任是他们最渴望得到的东西，他们渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果我们能以发自内心的爱和信任对等他们，那么他们就会把你当作知心朋友，有什么心事都可能会向你诉说，让你帮他出主意、想办法。在这过程中，我们也能从中了解他们的性格特点以及在日常学习生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。因此我对每一个学生都是一视同仁，注重他们的闪光点。当他们有了进步，哪怕只是一点点的进步，我都会在班上当着全班同学给予表扬和肯定，他们会觉得自己很有面子、很酷。慢慢地帮他们树立起了自信心，促使他们在良好的发展轨道上迈步前进。例如我了解到林正同学想读好书，而且基础也不错，人也聪明，但情绪不稳定，制约了他的进步。有一次，喜爱体育运动的他因一节体育课被换成英语课，而公然表现出抵触情绪，在上课时大喊大叫，影响较坏。我马上在课后找其谈心，解释不上体育课的原因，并阐明其个人情况，帮助其认识错误，鼓励其努力学习，把更多精力放在学习上。并引导他注意解决问题的方法，尽量不在公开场合与老师对抗，有问题可在课后当面向老师提出。通过面对面的交流，他觉得我对他是信任的，他诚恳地接受了我的批评，并在我的鼓励中认识了自己的优势，从而更有信心努力学习了。

策略二、对“后进生”严要求，多表扬，用发展的观点来看待。

应当纵向地看到：“后进生”的今天比他的昨天好，即使不然，也应让他相信明天会比今天好。因此，我在教学工作中，对“后进生”是抱着真诚的期望，并对他们给予及时而适当的鼓励。“罗森塔尔效应”告诉我们，如果对学生满怀真诚的期望，无形中就会给他们更多的帮助和鼓励，他们将因此更加尊重和感激你，从而努力争取达到我们所期望的进步。

“后进生”毛病多，进步慢，反复大，对他们要热心关怀，耐心帮助，还不能急躁。急躁了，批评多，会产生反感情绪，不利于他们的转化和提高。因此，提倡“多表扬，树典型”。例如宋浩方是我班内的一个十足的马大哈，解题时常常出现非智力因素失分，书写潦草更是他的致命弱点。为此，在某次的测验中，我特意出了份只有选择题的试卷，小宋书写的弱点就完全隐去了，成绩有了很大的进步。我找到他以前的考卷，在班上展示并对比，直接让大家帮他摆明优、缺点，帮其分析。课堂上的互动和鼓励，触动了他，从此在学习中他紧记自己的弱点，并努力克服，最终他考上了大学。其实我们在上课的时候，对专心听讲的要表扬、课堂作业整洁的表扬、能提出问题的表扬、能解答问题的表扬、小测有所提高的也表扬，这些表扬就是对他们自信心最大的提升。与此同时，也应指出他们的缺点，使他们又不盲目乐观，知道自己的不足和努力方向。

策略三、因势利导，情感交流，积极开展集体活动。

学生学习、生活的良好情绪很大程度上来源于师生之间良好感情的交流。我们如果总是以尊、长者的形象出现在他们面前的话，就算是一个学年下来也难于熟悉自己的学生，更谈不上对他们进行相应的教育了。我经常深入到学生的学习、生活中，与他们广泛地接触，了解内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。这样在很短的时间内，就了解了情况，把握了他们的性格特点、兴趣爱好等，为建立良好的师生关系打下了坚实的基础。有一次，我发现我班一位平时沉默寡言男生写信给本班的女生，便找其谈心。他先是一阵脸红，并不答话。我便首先肯定高中生有这种朦胧意识是正常的，人都有感情的。得到了我的肯定后，他便开始大方地回答我提出的问题。我帮他分析，并摆明让这种朦胧的感情任其发展的害处，要求他跟同学交往应光明磊落，不得再写信给女同学或与女同学交往过密，影响了学习。他诚恳地接受了要求，问题便和谐地解决了。

结合我县如火如荼开展进行的生本教育模式，我把班级分成了若干个学习小组，让学生们在这个小集体里合作学习。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，使他们在活动中消除了心理障碍，相互沟通，探究学习。这种活动使师生在互动中产生潜伏的积极影响，有利于我们在活动中发现问题、解决问题。例如我班的邓雪兰等几位同学相处不太友好，但她们口才都很好，还喜欢体育运动。为此，我和其他班主任组织了班级辩论赛、班际拔河赛、篮球赛等。在活动中，她们相互变得热情起来了，开始团结起来了，学会互相关心和帮助了。通过这些活动，整个班级形成了较强的凝聚力。